參與式教學法在小學數學教學中的應用

劉振國

摘 要：教育的目的在于培養學生思考問題、解決問題、自主學習的能力，而不是將公式、定理或者概念等內容強硬的灌輸給學生。從某種角度來說，教育過程也是學生用于實踐并獲取知識的過程。高效的課堂教學可以使學生的思維和意志得到有效的鍛煉，是提升學生素質與水平的關鍵環節。首先，教師必須意識到課堂教學的重要性，還要結合教學任務、教學目標和學生需求等基礎性的內容，改變教學方法與教學理念，利用創設情境、激發興趣等多樣化的教學手段，打造高效率、高水平的數學課堂。最關鍵的是要提升學生的課堂參與度，使學生在參與課堂教學的過程中養成邏輯能力和數學思維。

關鍵詞：小學;數學教學;參與式教學法

無論是新一輪的課程改革，還是素質教育，均多次強調了突出學生主體地位的問題。教師應意識到這一問題的重要性，并在課堂中有意識地突出學生的主體性，培養學生的個性化。參與式教學法真正考慮到了這一問題，并在課堂教學中突出強調了學生的創造性、主體性。另外，參與式教學法可引導學生轉變學習方式與學習方法，使學生以更加自主、積極的態度參與到數學學習中。如今，參與式教學法已經引起了廣大師生的注意，并逐步應用于小學數學課堂教學中。值得注意的是，參與式教學法在小學數學教學中的應用還有一定的弊端，需要不斷深化并探究。

一、參與式教學的內涵和特征

參與式教學強調了學生的主體地位，要求教師將學生看作主體進行課堂教學。具體的說，教師在利用參與式教學方法進行課堂教學時，不僅要了解學生的基礎能力和掌握情況，還要引導學生參與實踐，培養學生的創新意識與實踐精神，提高學生自主思考、學習的能力[1]。參與式教學方法具備以下四個特征，分別是親身經歷性、情境性、實踐性，還有具備感情。首先，教師需要為學生營造出融洽自由的教學情境與教學氛圍，帶領學生在合適的情境當中進行數學知識的學習與體會;其次，教師必須帶領學生親自參與到課堂學習中，培養學生的實踐能力，并在實踐過程中合理的應用所學知識;最后，學生必須通過融入感情的方式進行數學知識的學習，更好地利用所學知識并產生共鳴。

二、參與式教學法在小學數學教學中的應用

（一）創設合適的教學情境

小學生年齡較小，很少有生活閱歷，無論是在生活中還是在學習中，都會受到外部環境的影響，很小的一個舉動都會吸引學生的注意力。數學知識與其他知識不同，較為枯燥，如果使用單一的方式進行教學，很難吸引學生的注意力，這也是學生在學習過程中產生厭學情緒的直接因素。小學數學教師應注意到這一問題，從小學生的心理需求和性格特點入手，結合教學內容、教學任務與教學目標，為學生創設相應的教學情境，利用情境的獨特作用吸引學生的注意力，使學生加深對所學知識的體驗和掌握，并在激發學生興趣的同時培養其數學素養與核心能力。

例如，學習乘法時，教師即可為學生創設出在商店購買物品的情境。告訴學生一支圓珠筆需要三元錢，然后詢問學生購買兩支圓珠筆需要多少錢?；蛘呤且恢A珠筆三元錢一個筆記本五元錢，買兩個筆記本和一支圓珠筆需要多少錢？這些均是日常生活中的常見情境，不僅可以吸引學生的興趣，還可使學生意識到數學知識在實際生活中的應用?？梢姡榫辰虒W法不僅有利于教師開展后續的課堂教學，還可使學生更好地掌握并應用所學知識。

（二）注重實踐，適時導入學習內容

實踐證明，只有學生親身實踐過后，才能更好的理解掌握并應用所學知識，即便是原本不能完全理解的知識，也可通過實踐的方式明確其含義。小學數學教師應意識到這一點，并為學生提供必要的實踐機會[2]。另外，實踐過后，學生會自行進行反思與總結，有利于培養學生各方面的能力和思維。

例如，學習圓時，教師即可指導學生利用手邊的工具和材料制作圓形，并將圖形進行多次對折，然后讓學生以小組的形式對展開的圓進行觀察與討論。經過討論過后學生即可發現，圓形所有直線的長度相同，并會經過同一個點。此時學生就會產生疑問，不明白其中的原理，此時教師即可帶領學生一起學習與圓相關的知識。因為學生已經產生了疑問并希望得到解答，所以會以更加熱情的態度參與到課堂學習中。

綜上所述，參與式教學法是一個注重學生主體地位的教學方式，并強調了實踐和創新的重要性。作為小學數學教師，應在課堂教學中根據所學內容和教學目標，為學生提供適當的實踐機會，加深學生的體驗和感悟，善于利用參與式教學法，發揮出參與式教學法的潛在價值，使之成為培養學生學習能力和學習習慣的重要方式。教學過程中也應為學生適當的創設學習情境，用巧妙的方法和策略吸引學生的注意力，使學生以更加飽滿的狀態參與到數學知識的學習與應用中。

參考文獻：

[1]米雪，孔凡哲，ChassapisD.希臘職前數學教師數學史與數學融合課程的設計實施及啟示[J].數學教育學報，2018（2）：78-81.

[2]褚忠，石金玲.參與式教學在農村小學數學教學中的有效運用[J].學周刊，2016，No.295（19）：39-40.