小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略

剛文麗

摘 要：小學教育十分的重要，目前我國學校教育正處于課程改革的重要時期，老師不光需要對學生完成知識的傳遞，并且還要對學生的語文素養展開培養，使學生感受到語文的學習樂趣所在，達到輕松快樂學習的目的，提升課程教學品質，為孩子的未來打好基礎，把握好方向。

關鍵詞：語文素養;語文;教育;閱讀

在素質教育中，相對于傳統的“填鴨式”學習，我們更加希望學生主動求知，變被動為主動。教師不光是要向學生灌輸學科知識，更重要的是引導學生自覺主動的探索，尋求更好的學習方式，以此能力收獲更多知識能量。所以，我們更要注重提升并體現學生自主學習的地位。

一、語文素養的培養在小學語文教學中至關重要

語文的核心素養，主要包括了“語言的建構和運用”、“思維的發展和提升”、“審美的鑒賞和創造”以及“文化的理解和傳承”總共四個方面。語文素養的高低直接決定學生的閱讀水平、學習能力，閱讀水平提高，學習能力也會相應的增強，學生主動學習的興趣也隨之高漲。

小學語文是一個啟蒙性的階段。小學階段，尤其是低年級語文知識點既多而且還很繁雜，很多知識看起來好像不重要，其實對以后的學習都有非常大的幫助。培養低年級學生語文素養就好比建筑中打地基，只有地基打牢夯實，才能矗立起無數座摩天大樓。

二、小學語文教學對學生語文素養培養現況

由于受到應試教育的影響，為了應付升學考，學生們僅僅只能以教科書本為標準來進行學習，注重成績分數以及學校的升學率，忽視德智體美的全面發展，教育出現了嚴重的偏差。這樣一來，我們學生把重心放在書本上，那在一定程度上肯定會忽略自身的語文素養以及人文意識。長此以往下去學生對課堂的興趣喪失，更不用提語文素養的提升。

并且我們現在的學習教材，雖然每年都有課改，但是教材的內容變化卻并不是很大，那從而一些教師在授課的時候還會遵循他們一貫的固定的教學模式，創新步伐停滯。我們實際教授給孩子的知識，從大方向上來看，與我們實際生活很難聯系到一起，這樣也會對學生語文素養的培養帶來一定程度的負面影響。

三、語文素養的培養策略

（一）學生學習興趣的培養

小學低年級的語文重中之重莫過于識字，例如在《人有兩個寶》這篇課文中，通過“變字”這種好玩的方式來引出今天所學習的生字。如何讓“太”字變成“大”呢？“大”又怎么變“人”？去一“點”，再去一“橫”，立馬新的生字產生了。學生感興趣，覺得好玩，就會在“變字”過程中把新生字記住了。老師要努力的改變自己一成不變的教學風格，讓自己的教學更加吸引學生，有新意;在《秋姑娘的信》中，先讓大家看圖，了解圖上有什么好玩的人和事，這個時候再提出老師的問題，圖上有誰？她是誰？學生的興趣立馬被激發出來，熱鬧的討論起來。自己的積極性就被調動起來。無論何種學科，興趣都是學好本學科的第一要素。

（二）課堂閱讀教學

“語感”在語文學習中占有舉足輕重的地位。語感不是天生的，這些都是靠著長期的努力和學習過程中潛移默化提高的，那我們怎么來培養自己的語感呢？一定要多讀、多聽、多看，聲情并茂，聽說結合、讀寫結合、勤記多背，累積知識，這樣才能豐富自己的語感。

例如在《狐假虎威》本節課中，老師讓學生分別戴上老虎、狐貍等面具分組進行角色扮演朗讀，把不同角色語氣要體現出來，既幽默詼諧，又能很好調動學生情緒，往往會取得非常好的課堂效果。特別是低年級學生，在學習拼音時覺得枯燥太難，編成兒歌來朗讀，會讓他們主動來跟讀，記的又快又準確。

（三）教學方式的創新

古語說：“師者，傳道、授業、解惑也。”老師要和學生注重情感的培養，和大家做朋友，才可以更加了解學生心理，俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”教師的潛移默化的作用，對學生會產生重大的影響。陶行知明確指出“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的教給學生”。在課程中嘗試用一些現代化手段、運用信息化教學工具輔助教學。例如精美有趣的PPT、學科軟件中互動游戲等，用上這些工具課堂顯得更有趣，授課也比更高效。運用先進的創新理念進行教學設計，培養學生的創新思維和能力，真正體現學生自主創新學習與合作探究，走進學生實際生活，激發學生學習興趣。例如在新編人教版語文《小蝌蚪找媽媽》中，以動畫形式引入課程，學生們看的津津有味，自然課程講起來輕松好玩，學生也更容易接受。

四、結束語

在學校的教育中，一定要重視學生語文能力的提升，尤其是低年級學生語文素養能力，有意識的實施素質教育，促進學生語文素養發展。這樣才能夠使我們的學生德智體美勞全面發展，讓學生快樂的學習，喜歡學習，為國家輸送更多更好的優秀人才。

參考文獻：

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