小學語文閱讀教學的有效性策略探析

韋秀蓮

摘 要：隨著新課改的落實與推廣，人們越來越注重學生綜合能力和素質的培養。在小學語文閱讀教學中，教師需要以多元化的教學形式吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，加強學生的閱讀效果，為學生學生語文綜合能力和素養的提升，奠定堅實基礎。本文從小學語文閱讀教學中存在的問題出發，針對其有效性的教學策略，進行了詳細的分析與探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

閱讀是語文教學中的重點內容，不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠拓展學生的語文視野，發散學生的思維能力等，是影響學生語文綜合能力和素養的重要因素。因此，如何在小學語文閱讀教學中實施有效性教學，就成為了需要教師重點研究的課題之一。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生閱讀時間較短

小學階段的學生在語文閱讀教學中，學習效果得不到有效加強，究其原因就是小學生理解能力較差，而受課堂教學在時間與空間等方面的限制，學生的閱讀時間較短，閱讀量和閱讀范圍都得不到有效拓展，從而導致學生無法積累更多閱讀素材，嚴重影響小學語文閱讀教學的質量與效率。

（二）學生閱讀形式較少

在傳統的小學語文閱讀教學中，教師以課文講解及分析為主，教學內容比較枯燥，且形式太過單一，灌輸式的教學模式，導致學生在課堂教學中處于被動的學習地位，同時嚴重缺乏參與的興趣和積極性，課堂教學氛圍比較沉悶，學生在學習的過程中，很容易產生負面情緒，從而使其教學效果大打折扣，非常不利于學生語文綜合素養的提升。

（三）學生閱讀容量較小

在目前的小學語文閱讀教學中，大部分教師將課本教材作為唯一的閱讀素材，雖然內容比較豐富，但畢竟空間有限，信息存儲量也有限，無法完全滿足學生的閱讀需求，導致學生的閱讀量受限，無法積累更多的閱讀素材，從而嚴重影響學生的閱讀效率，阻礙小學語文閱讀教學有效性的提升。

二、小學語文閱讀教學的有效性策略

（一）挖掘教學資源，進行課程整合

挖掘教學資源、整合教學課程，能夠有效實現課堂教學的綜合化，加強知識點之間的內在聯系，在生活化的實踐教學中，促進學生學習積極性和主動性的發揮，使學生能夠感受到語文閱讀的樂趣，同時吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗，為學生語文綜合能力及素養的提升，奠定堅實的基礎。由此可見，挖掘教學資源，實現課堂整合，是新課改教育背景下，對教育教學提出的更高要求，同時也是課堂教學發展的必然趨勢。

例如，教師在開展實際閱讀教學的時候，可以結合學生生活中與語文閱讀相關的電視節目，如《中國詩詞大會》《朗讀者》等，向學生展示中華文字之美的同時，豐富學生的情感體驗，加深學生對語文閱讀樂趣的感受，從而有效實現教學資源的合理開發和利用，以及課堂教學的整合，為課堂教學有效性的提升，奠定良好的基礎。

（二）改進教學形式，開展探究學習

在現代化的小學語文教學中，閱讀教學的形式，不應該再局限于傳統教學中的單一形式中，可以是詩歌朗誦、話劇表演、練筆寫作等諸多形式。為此，小學語文教師需要在實際的閱讀教學中，結合學生的實際學習情況及教學的主要內容，選擇適合學生發展的教學形式，從而有效激發學生的閱讀興趣和學習積極性，全面加強小學語文閱讀教學的有效性。在此過程中，教師需要注重學生自主探究能力的培養，引導學生對閱讀文本的思想情感與內涵，進行自主的探究與深入的挖掘，從而有效加深學生對閱讀文本的理解與掌握，同時提升學生的閱讀能力和水平，實現小學語文閱讀教學有效性的提升。

（三）激發情感共鳴，注重語感培養

開展閱讀教學的本質，就是加強學生對閱讀文本思想情感的領悟與感受，提升學生的閱讀理解能力，加強學生的閱讀效果，從而有效培養學生的語文綜合能力及素養。為此，小學語文教師在開展閱讀教學的時候，需要通過對文本中精彩詞匯的講解與分析，使學生能夠結合自身的生活經驗和情感體驗，對閱讀文本的中心思想進行領悟，同時激發學生的情感共鳴，引發學生的無限想象，從而進一步加深學生對閱讀文本的理解與感悟，提高學生閱讀理解能力的同時，培養學生的語感，為學生語文綜合能力和素養的提升，奠定堅實的基礎。

例如，在教學《第一朵杏花》的時候，教師可以在閱讀教學中，通過對文本內容“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花”一句中“捧”字的解釋，加深學生對作者看到杏花開放時喜悅又激動心情的理解與感受，讓學生在品味文字魅力的同時，提升自身的文學藝術水平，從而有效加強學生的閱讀效果，實現小學語文閱讀教學的有效開展。

（四）開發校本教材，加強課外閱讀

課本教材內容有限，要想在小學語文閱讀教學中加強學生的閱讀能力，教師需要積極開發校本教材，如創辦校園報刊，鼓勵學生發表自己的閱讀心得和讀后感等，促進學生之間的有效交流，同時也加強學生對文字的綜合運用能力，在幫助學生積累更多閱讀資源，拓展學生閱讀范圍和閱讀量的同時，引導學生養成課外閱讀的良好學習習慣，為學生閱讀能力的提升創造有利條件。

綜上所述，在小學語文教學中開展閱讀教學，是一個需要學生進行長期積累與實踐的過程。為了提高這一教學的有效性，教師需要在實際教學中，通過挖掘閱讀資源、改進教學形式、激發情感共鳴、開發校本教材等形式，對小學語文的閱讀教學課程進行有效整合，以探究性教學激發學生的學習興趣和積極性，豐富學生的情感體驗，激發學生的內在潛能，從而有效加強學生的閱讀能力，促進學生語文核心素養的培養與提升。

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