小學語文教學中學生寫作興趣的培養探討

褚慧芳

摘 要：隨著“新課標”教學理念的不斷深入和改善，在信息技術快速發展的社會背景下，新時代的教學理念已經深入滲透到了各大學校的課堂教學中。小學階段的寫作教學也是目前小學語文教師討論的熱點話題。本文主要圍繞小學語文教學中學生寫作興趣培養的必要性和具體途徑展開探索。

關鍵詞：小學教學;語文教學;寫作興趣

一、小學語文教學中學生寫作興趣培養的必要性

學生的學習興趣問題一直都是廣大教師老生常談的問題，也是一直令老師最為頭疼的問題。為何會有這樣的論斷？首先，學生的學習興趣存在于學生自身，教師無法直接把握，只能通過一些輔助措施來加以激發和培養;其次，學生的學習興趣在很大程度上決定了學生的學習效果、聽課效率以及學習積極性。因此，提升學生的學習興趣是教師開展教學活動的第一要務。小學階段學生寫作能力的培養需要學生自身和教師輔助共同努力。筆者通過對以往關于培養學生學習興趣的相關文獻資料的分析和研究，結合自身教學經驗的總結，認為小學語文教學中學生寫作興趣培養的必要性有三：其一，興趣是最好的老師，學生只有首先樹立起對于寫作學習的興趣之后，教師才能夠引導學生提升其自身的寫作能力;其二，興趣直接影響后期寫作課程的學習效率，學生若對于寫作沒有任何興趣，那么寫作課程學生也不會認真學習，也更不必談提升自身寫作意識;其三，興趣決定作文質量，小學階段學生具有特殊性，興趣不足導致的學生前期寫作能力培養不夠到位，會很大程度影響學生在中學階段的作文質量。

二、小學語文教學中學生寫作興趣的培養

（一）優化寫作課程設計，營造良好寫作課堂氛圍

若要研究學生的學習興趣問題，則必須要談論到課前的教學設計環節、課中的課堂導入和情境創設、寫作課堂氛圍問題。課前教學設計是一整節課程的基礎和前提，教學設計的好與壞也決定了課堂實施的效果和質量。教師務必重視寫作課程的教學設計工作，科學擬定教學目標，合理安排課堂活動，切實營造課堂氛圍，激發學生寫作興趣，鞏固學生寫作技巧。教師需要在寫作課程的設計過程中，轉變教學理念，改善教學模式，靈活運用信息技術、多媒體技術等新型課堂載體，提升寫作課堂對于學生的吸引力，最終達到激發學生寫作興趣的目的。例如，教師在開展關于“愛”這一主題的寫作課程教學時，就應當重視學生對“愛”這一主題的認知和理解，靈活地開展課堂活動，讓學生能夠切實感受到何為“愛”。教師可以在教學設計中利用多媒體平臺，為學生播放關于“愛”的短片，讓學生聆聽“愛的奉獻”這首歌曲，從而讓學生能夠達到情感共鳴的狀態。如此而來，學生便會自覺的想要把自己對“愛”的理解記錄下來，回家之后與家長分享。有了實際的課堂真切感受之后，學生的寫作興趣也會大大增加，寫作質量也能夠得到進一步提升。

（二）開展寫作創新課堂，改善學生寫作課堂認知

作為新時代教學理念的代表教學模式——創新課堂無論在任何科目的教學過程中都能夠占得一席之地。創新課堂是一種全新的教育教學模式，教師需要清楚把握創新課堂的側重點，授課方向以及課程目標，在課堂中開創性的培養學生的創新意識，以全新的教學形式激發學生的學習熱情，改善課堂實施方式，從本質上提升學生對寫作課堂的認可感和融入感，從而改善學生對于寫作課堂的認知。那么創新課堂的打開方式又是如何呢？其實創新課堂并不局限于一種教學實施方式，它可以是小組合作學習，可以是游戲課堂教學，也可以是課題研究的辯論賽等諸多形式。創新課堂重點則在于一個“新”字，教師需要牢牢把握新的課堂、新的方式、新的內容，讓學生樂于寫作、敢于寫作、勇于寫作。在不同的課堂中也需要選擇適合于不同課堂的不同創新方式。以本文的研究對象為例，教師在帶領學生展開話題式作文的寫作教學時，最為有效且直觀的教學方式就是游戲教學。比如教師所授課程是讓學生表達自身對“時間”這一概念的理解和看法。教師則可以以“時間”為話題，在課堂中開展相應的游戲：首先，讓學生在一分鐘內，在田字格內寫五十個“我”字，完成的就會給予相應獎勵，學生在時間到了之后發現時間會過得很快，很多同學都沒寫完，這讓學生清楚地感受到時間之“快”;然后，教師再讓學生全體起立，做出“金雞獨立”的姿勢，也要求保持一分鐘，學生感覺過了好久，一分鐘時間還沒過去，這讓學生清楚的感受到時間之“慢”。以這樣的游戲作為載體，學生也親身體驗了“時間”的“快”與“慢”，便會大大激發學生的寫作熱情，培養學生的寫作興趣。

（三）拓展學生閱讀領域，深入激發學生寫作興趣

聽、說、讀、寫，這四項技能是語言文字類課程教學的必要掌握技能。學生要想切實提升自身的寫作能力，改善自身的作文質量，則需要其他三方面技能的共同作用。縱觀小學到大學的語文課程教學，不難發現，基本上所有的語文教學都是在閱讀中展開的，小學時期的識字認字教育，中學時期的文章理解能力、作文能力等，都是以文章閱讀作為載體的。閱讀是提升學生自我語文素養的重要途徑，也是培養自身語文聽力，語言表達能力，閱讀能力及寫作能力的重要途徑。教師務必要利用好閱讀這一核心教學方式，不拘泥于課堂內的基本閱讀材料，更應當積極為學生尋找適合小學生閱讀的書籍，拓寬學生的閱讀涉及領域，讓學生在閱讀的基礎上自我解讀文章內容，從而深入激發學生的寫作興趣。不僅如此，學生還能夠通過拓寬的閱讀領域，豐富自身寫作素材，提升自身的作文質量。

三、結束語

小學生才剛開始寫作學習，對于其自身寫作能力尚還處于起步階段，需要教師積極引導和幫助。那么，培養學生對寫作課堂的學習興趣則顯得尤為重要。教師應當注重提升學生的寫作興趣，針對性的改善學生的寫作環境，從本質上讓學生樹立熱愛寫作的意識。

參考文獻：

[1]李方亮.小學語文閱讀教學中學生閱讀興趣與良好習慣的培養[C]..教育理論研究（第十輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：140.