新課程背景下小學語文教學滲透德育的策略研究

顧杏雯

摘 要：教育的重點在于“育”，不僅要讓學生獲得知識，更要讓學生獲得品德修養(yǎng)教育;不僅要讓學生得到實踐指導，更應注重學生的思想教育，提升他們的道德境界。小學語文教學要培養(yǎng)學生的語用能力，也要強化他們的德育教育，在語文教學中注重德育滲透，讓學生學會做人、懂得感恩、心系祖國。

關鍵詞：新課程背景;小學語文教學;滲透德育;優(yōu)化策略

新課改強調：語文教師不僅要注重知識傳授，同時也應該注重學生良好行為習慣、高尚道德情操的養(yǎng)成，注重引導學生樹立正確的人生態(tài)度。所以，我們必須重視語文的德育價值，深度解剖語文教材，挖掘語文教材中蘊含的德育素材，并且不斷創(chuàng)新教學方法，將德育思想融入教學活動之中，讓學生在學習語文的過程中得到思想熏陶、學會善惡分明、明辨是非、懂得感恩、熱愛勞動，利用語文教學，真正將學生引向正確的人生軌跡。

一、小學語文德育教育中存在的問題

在小學語文教學中滲透德育教育是語文新課程標準和素質教育理念作出的明確要求，其不僅可以拓寬語文課程的教學廣度和深度，幫助學生更加系統(tǒng)地學習語文知識，進而提高語文課程的實際教學效果，也可以強化語文課程對學生的人生指引作用，使學生在語文學習中獲得有益啟示，進而促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而在當前的小學語文德育教育中卻依然存在著不少的問題，其一，教師對語文教學的德育作用不夠重視，認為德育教育是思想品德教師的任務，因而在課堂上只注重給學生傳授語文知識和指導學生提高語文考試成績，這就導致語文教學中的德育教育淪為空談，學生也很容易陷入“重知識，輕道德”的語文學習誤區(qū);其二，教師自身的德育示范意識不強，往往是在課堂上費心費力對學生作出各項嚴格的道德要求，卻不注重以身作則為學生作出良好的道德榜樣，甚至出現(xiàn)一些品德不端的行為，這就會大大削弱教師的教學主導作用，使教師的德育教學與學生的學習實際相偏離，從而在潛移默化中給學生的道德品質培養(yǎng)造成阻礙。

二、新課程背景下小學語文教學滲透德育的策略

（一）聯(lián)系生活實際，深化語文德育教育

在語文教學中滲透德育教育，并不是思想品德課的延伸，而是我們教師在保持語文本身特色和價值的同時注重凸顯德育價值，將語文教學與生活聯(lián)系起來，讓學生獲得更多的體驗和啟發(fā)，從而促進學生主動思考，主動聯(lián)系生活實際，主動學會知識、情感、思想的遷移，借助他人良好行為和高尚情操來熏陶和洗滌學生。例如教學《只有一個地球》這篇課文時，引導學生深入理解文章的重心思想和主要內容之后，為了真正喚醒學生的環(huán)保意識，我們還可以進行拓展延伸，聯(lián)系生活實際。首先進行前一階段的教學總結：是的！同學們，如果地球遭到破壞，我們別無去處！地球太可愛又太容易破碎了！然而，這些年來，人類究竟對地球做了什么！接著出示資料！（出示環(huán)境問題、資源問題的圖片和文字資料，學生看一看）要求學生看完資料后思考并且互相交流，分享自己看完資料后的感受。分享1：寫下你的感受，跟同桌交流一下。分享2：談談如何保護我們的地球。

通過聯(lián)系生活交流，讓學生懂得地球的重要性，明白保護地球的重要性和必要性，真正樹立“保護地球，人人有責”的意識，鼓勵學生用實際行動去保護我們的生活家園。

（二）教師樹立好的榜樣，不斷提高教師的德育素養(yǎng)

當然，教師作為教學活動的引導者和組織者，除了借助語文教材、語文教學活動來對學生進行德育教育之外，自身也是加強德育教育的有效資源。教師的一言一行都影響著學生，尤其是小學生，他們善于模仿，也喜歡模仿。有不少實踐證明，小學時期，教師對學生的影響甚至與家長對學生的影響可以相提并論。由此可見，我們教師完全可以將自己打造成為培育學生良好品行、塑造學生優(yōu)秀精神品質的榜樣，以自身的言行來潛移默化地影響學生，感染學生，規(guī)范學生的言行，鍛造學生的思想。比如我們在語文教學過程中，應該注意自己的用語，面帶微笑地上課，不嘲諷辱罵學生，不體罰學生，以自身的人格魅力感染學生，讓學生做一個愛學習的人;在下課后，同樣嚴于律己，嚴格批改學生作業(yè)，嚴謹備課，以自身的愛崗敬業(yè)態(tài)度來喚醒學生的學習意識，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。

（三）充分挖掘語文教材資源，實現(xiàn)德育教育的深化和拓展

小學語文教材內容豐富，是眾多教育專家精選的非常優(yōu)秀的課程資源，不僅要有利于培養(yǎng)學生的語言知識能力，還能對學生進行思想教育和道德強化，讓學生能夠更好地學習知識、學會做人。教師在教學過程中應挖掘德育因素，讓學生感知教材中的德育內容，真正培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格。語文教材中所選的很多內容具有較強的愛國主義教育性質，教師應在教學中進行相應的挖掘和引導，讓學生感知古今中外人物的光輝事跡，使他們從小就具有較強的愛國主義情懷，樹立為祖國奮斗、實現(xiàn)民族復興的偉大理想。比如小學語文課本當中所選的很多詩歌體現(xiàn)了詩人高尚的品德和對社會的關懷、對祖國的熱愛，這些憂國憂民、充滿愛國情懷的詩歌，不僅要讓學生背誦和默寫，更重要的是讓學生感知詩人的愛國情懷，以此來增強學生對祖國的認同感;并通過相應的引申和拓展，讓學生感知更多的與之相關的題材，搜集與之相關的英雄人物英雄事跡，讓學生感知偉大人物對祖國的眷顧之情、對社會的強烈責任感，以此來不斷提升學生的民族自信心和自豪感。

語文教材本就蘊含著大量的德育素材，也是匯總華民族的文化瑰寶，對于培養(yǎng)學生健全人格、高尚情操有著非常重要的作用，這也是為什么德育和語文不可分割。作為一名小學語文教師，我們重中之重的工作就是在教育教學中培養(yǎng)學生正確的生活態(tài)度，讓學生健康積極地學習和生活。所以，挖掘語文教材內容，提高自身道德素養(yǎng)，這些都是我們應該且必須做的，只有真正在語文教學的每一個細小環(huán)節(jié)之中落實德育教育，才能讓德育之花綻放。

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