新課程背景下小學數學生活化教學策略探究

呂利紅

摘 要：新課程改革的理念之一，就是學科教學密切聯系生活實際，開展生活化教學。在這種背景下，小學數學生活化教學愈來愈受到師生的重視。文章分析小學數學教學生活化的意義，并探究在新課程改革理念下小學數學教學滲透生活化理念的策略，以期和教育工作者交流。

關鍵詞：新課改;小學數學;生活化教學

數學問題源于生活，又回頭來指導和解決生活問題，對人們的生活影響和作用非常大。數學既是解決實際問題的工具，也是一項不易掌握的技術。相對于其他學科來說，數學學習內容較為枯燥，如果教學設計缺少吸引學生的地方，學生的學習興趣往往不易調動，如果教師的教學語言不夠精彩，學生很容易心生厭煩的心理。因此，筆者建議，小學的數學教學應該與密切聯系實際生活，提升學生數學學習的趣味性，培養學生運用數學知識解決實踐問題的能力。

一、小學數學生活化教學的價值分析

（一）數學生活化教學貼近生活，解決實際問題

鑒于以上分析，小學數學教學可以選擇小學生所熟悉的生活內容，營造熟悉的生活環境，以此作為教學切入點。熟悉的生活內容，可以激發學生的興趣，吸引學生的注意力，再熟悉的環境之中，學生學習的主觀能動性更容易調動，知識的運用更加便利，學生所學的數學知識更容易理解。因此，小學數學生活化教學更貼近生活，更容易增加學生數學學習的實用性，提高學生運用數學知識解決實際生活問題的能力。

（二）數學生活化教學為學生建構新型思維模式

我們都知道，數學知識應用于實際生活中，經常是數學計算，比如，買東西時計算錢數，出門計算路程，上學時計算時間。生活中的各種數學運算，實際上就是數學知識的生活化運用和對實際問題的解決。正因為如此，我們倡導小學數學生活化教學，既能讓學生充分認識到應用數學計算解決生活相關問題的重要性，也能幫助學生建構新型思維模式。

（三）數學生活化教學培養學生數學核心素養

小學生正處于接受知識的重要階段。生活化數學教學幫助學生建構起數學學習與社會生活的聯系，讓學生真正體驗到數學知識在現實生活中的重要作用，幫助學生建構正確的數學學習目標，自覺運用數學知識解決生活實際問題，實現在學習中理解數學思想、感悟數學學習方法、形成數學思維，其實這也就是對學生的數學核心素養的培養，這也是新課改理念的重要體現。

二、小學數學生活化教學的策略

（一）創新教學方法，激發學生興趣

任何學科教學，要想提升教學成績，培養和提升學生的學習能力，首先從創新教學思想，改變陳舊的教學方法入手。小學數學教學也不例外。筆者倡導小學數學生活化教學，首先需要創新數學課堂教學形式，可以采用多媒體信息技術為學生展示一些數學問題，運用信息技術將數學知識中的抽象內容以直觀形象的形式呈現出來，在數學知識學習中滲透數學游戲，激發學生數學學習的興趣，使學生能夠更好的理解數學知識，培養起數學思維。多媒體信息化教學讓數學學更具有生活趣味，讓靜止的圓形活動起來，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。

（二）聯系生活實際，解決生活問題

數學生活化教學實際上就是加強教學內容與生活之間的而聯系，引導學生產生關于數學與生活元素之間的聯想，并因此而調動學生數學知識學習的積極性，激發學生的數學探究的欲望。數學教學中運用貼近生活的實際問題來引領學生對數學內容的探究意識，降低學生對數學學習的畏難情緒，并且能將數學問題簡單化，提升數學學習的實效性。以教學“認識人民幣”內容為例，可以營造出一個超市的情境，選擇幾名小學生作為收銀員，剩下的學生作顧客，比如說其中一名顧客購買了十元四角的東西，而他只有一張二十元的人民幣，那么這個收銀員應該如何找錢。另一顧客則拿了五元錢，可以購買多少支鉛筆先進行估算，取夠相應數量的鉛筆到收銀臺打價付款……通過這個情境，可以讓學生了解到了各種人民幣的面值大小，也認識到不同的面值的人民幣在生活中的作用與價值，并且學生通過錢幣的找兌，比較輕松地就掌握人民幣的知識，而且還體會到在生活應用數學知識解決生活問題的樂趣。

（三）代替數學概念，化抽象為具體

小學生年齡偏小，其自身理解能力不強，尤其是對于一些抽象復雜的數學問題的理解比較困難，因此，小學數學教學應當深入淺出，運用簡單的生活元素來描繪與表達復雜抽象的小學數學概念。以教學時間計算問題為例，時間單位之間的換算是學生理解和掌握的難點，而且時間計算的問題也是小學數學解決問題中的最大障礙。解決此類問題，可以采用簡單的生活元素將相對復雜的數學概念代替掉，將抽象的數學概念具體化，降低問題難度，提升學生學習興趣。

三、結語

小學數學生活化教學，既可以降低學生對數學的畏難心理，又可以促進數學知識的學習，數學能力的提高和可持續發展。數學生活化教學需要教師創新教學方法，激發學生興趣，教學中需要聯系生活實際，運用數學知識解決生活問題，學會運用形象語言代替抽象數學概念，化抽象為具體，提升學生運用數學的意識，進而提高學生數學素養。

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