初中班主任班級管理問題與對策

宋忠

摘要：初中階段的學(xué)生還沒有完全形成自我約束的能力，這個年齡段的學(xué)生需要班主任或者家長正確引導(dǎo)和管教，但又不能過分地如幼兒時期那般溺愛教育，也不能要求太過嚴厲。這個時期的教育要懂得一張一弛，不能過分管制，更不能放任自由。本文筆者結(jié)合多年來班主任工作中存在的困惑進行詳細的梳理。然后，就如何提高初中班級管理提出幾點有效的解決策略，以期為初中學(xué)段的班級管理提供更有說服力的一手資料。

關(guān)鍵詞：班主任 ? 班級管理 ? 策略

班級管理最重要的體現(xiàn)在與學(xué)生的紀律上，學(xué)生的紀律情況是能直接影響他們的學(xué)習(xí)和生活的，也就是說紀律是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要因素之一，同時也直接影響學(xué)生將來的身心健康，對于學(xué)生個性的塑造和養(yǎng)成也有直接的關(guān)系。班級是學(xué)生活動的中心，也是文化知識傳播的基本單元。班級管理工作不僅是班主任基本的工作內(nèi)容，也是一門藝術(shù)教學(xué)。在班級的管理中班主任需要做好引導(dǎo)作用，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，這個時期的孩子很小學(xué)階段的相比，叛逆的性格、不愿跟別人傾訴自己內(nèi)心想法，作為班主任只有切實有效地做好學(xué)生的思想工作，只有身心健康發(fā)展才能推動學(xué)生的各項基本技能正常發(fā)展，取得意想不到的收效。新時代社會對用人提出了更高的要求，不僅要基本技能過硬，還要有一個良好身心發(fā)展的新型人才，適應(yīng)環(huán)境和應(yīng)對各種突發(fā)事件。但是以考試成績?yōu)橹鞯慕逃问饺匀辉谛@體現(xiàn)，尤其是比較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，以成績定學(xué)生的好壞為標準已經(jīng)形成常態(tài)。班主任必須要扭轉(zhuǎn)這種局面，打破這種評價標準，同時要及時有效地和學(xué)生進行溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生心靈的傾聽者。本文基于此情況，簡要談幾點自己在平時初中班主任工作中的溝通技巧，希望能通過這樣的方式引起班主任的共鳴，深化教師的情感融合，進一步提高初中班級管理穩(wěn)定性、和諧化發(fā)展。

一、初中班主任班級管理中的常見問題

首先，班主任自身的管理水平在班級管理中占據(jù)重要地位。班主任是班級的重要子集，其管理水平是體現(xiàn)班級文化構(gòu)建和學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的重要因素。部分初中班主任因自身管理能力水平有限，并且停留在原地，沒有針對自己的班級管理水平缺失進行針對性的提升，在管理模式上依然是老套路，沒有創(chuàng)新。穿新鞋，走老路的現(xiàn)象依然存在。

其次，從初中學(xué)生自身剖析發(fā)現(xiàn)，初中生自我意識太過強烈。常常以自我為中心，缺乏對遇見的事情進行全面細致的分析。同時容易受外界環(huán)境的影響，缺乏抵抗新鮮事物的能力，加之單純善良的性格特征，容易受到社會不良風(fēng)氣的影響。大多數(shù)初中生屬于獨生子女，家長的過分溺愛導(dǎo)致了他們的性格過于自我化，常常以自我為中心，這種錯誤傾向?qū)е鲁踔邪嘀魅魏茈y在班級管理中有效開展。

另外，班主任過分注重學(xué)生的成績，從而忽略了學(xué)生的生活方面。應(yīng)試教育的體制依舊存在，學(xué)生面對升學(xué)的壓力，長期以來在他們看來首要任務(wù)依然是學(xué)習(xí)。班主任老師談的最多的莫過于成績，這樣就導(dǎo)致了班主任忽略了去關(guān)心學(xué)生成績之外的事情。素質(zhì)教育提歐昌學(xué)生的身心健康與學(xué)習(xí)成績是同等重要的，都不能被忽視。 班主任在班級管理過程中，除了傳道受業(yè)解惑之外，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活方面，引導(dǎo)他們積極健康的成長，促進學(xué)生價值觀的正確發(fā)展。

二、初中班主任班級管理策略

（一）提高班主任的教育管理水平

初中班主任在班級中有著牽一發(fā)而動全身的重要位置，班主任的教育水平和理念深深地體現(xiàn)在學(xué)生身上，初中班主任要樹立不斷學(xué)習(xí)的遠大志向，提升自己的教學(xué)管理水平。傳統(tǒng)教育模式下的初中班級管理中，來自學(xué)生家長和教育職場要求的壓力，給班主任開展教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，，不僅要提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更要全發(fā)面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就要求初中班主任多從自身出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的課堂實際表現(xiàn)情況對癥下藥。例如，教師可以通過播放歌曲進行思想教育熏陶，或者以身邊的親身實例為例，進而讓學(xué)生也說一說自己的所感，通過做小游戲讓學(xué)生在快樂中受到教育。通過開展主題鮮明的班會，學(xué)生可以更加深切地感受到教育的內(nèi)涵，能夠更懂得班主任工作的辛苦，提高素質(zhì)教育的執(zhí)行力度，激發(fā)學(xué)生的認知共鳴，同時班主任也能有效地完成教育內(nèi)容。

（二）建立健全的班級管理制度

沒有健全的制度就沒有好的班級管理，在初中班級管理過程中，建立人性化的班級管理制度可以約束學(xué)生的一言一行，也是保證班級活動正常進行的條件之一。班級管理制度不僅僅是條理性的規(guī)章制度，也有約定俗成的非正式規(guī)章制度，這些條例可以有效約束學(xué)生的行為規(guī)范，促進學(xué)生的健康成長。初中班主任在設(shè)定這些規(guī)章制度時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，做到民主公平的原則，對于成文的賞罰機制，由班干部輔助進行，全班學(xué)生監(jiān)督，共同實施。形成長效機制，指導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，保證班級日常教學(xué)活動能夠正常有序進行，對促進學(xué)生快速成長來說具有十分重要的意義。總之，在初中班級管理活動中，班主任應(yīng)認清本班實情，以促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)為出發(fā)點，把學(xué)生放在主體位置，通過人性化的規(guī)章制度等策略提升班級管理質(zhì)量，為學(xué)生營造一個輕松和諧的氛圍，促使他們快樂成長和健康發(fā)展。

（三）加強和學(xué)生的溝通交流

班主任針對學(xué)生的最近表現(xiàn)需要多溝通，及時疏導(dǎo)學(xué)生心理產(chǎn)生的困擾。一方面通過疏導(dǎo)能夠緩解班主任和學(xué)生之間的緊張關(guān)系，保證班主任工作的有序開展，這樣學(xué)生才能夠有著良好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活之中。另一方面就是針對通過與學(xué)生的交流，這樣能夠把學(xué)生的注意力集中到應(yīng)班級中，在業(yè)余時間班主任要多聆聽學(xué)生的心聲，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生內(nèi)心的困境，做他們心中愿意傾訴的有心人，這樣也能夠建立更加穩(wěn)固的師生情誼，通過學(xué)生的分享，達到促進班級管理工作的順利進行。

（四）對學(xué)生的行為及時表揚

初中階段的學(xué)生河小學(xué)階段的孩子相比，正處于身心塑造的重要階段，這個時期的 孩子多表現(xiàn)為自尊心強，班主任要多抓住學(xué)生的優(yōu)點進行及時的表揚和肯定，這樣學(xué)生更容易獲得成就感，并能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)有一定的促進作用。如果教師一味地批評教育為主，這樣學(xué)生很容易受挫折，甚至失去對班主任的信任和喜愛，導(dǎo)致學(xué)生對班主任的活動不會大力支持，也會是學(xué)生認為班主任是故意跟自己過不去。班主任應(yīng)當在教學(xué)工作中要發(fā)揮正面的引導(dǎo)和表揚，對學(xué)生的表現(xiàn)情況進行多方位評價，多角度去分析學(xué)生和評價他們的言行級表現(xiàn)情況，轉(zhuǎn)換表達方式，使學(xué)生樂于接受，這樣才能取得見效快的作用，這也正體現(xiàn)了班主任在溝通中的藝術(shù)。

班級管理一直是我國教育環(huán)節(jié)的重點內(nèi)容。在初中階段，正值青春期的他們，班主任一定要重視學(xué)生的年齡特點，有效開展班級活動。隨著素質(zhì)教育的逐步推展，初中班主任要積極面對學(xué)生在班級管理中出現(xiàn)的任何問題，采用行之有效的教育方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高班主任教育管理業(yè)務(wù)水平，時刻站在學(xué)生的角度上，多換位思考。運用科學(xué)合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的合作意識。班主任只有不斷完善和補充的教學(xué)方式，及時充電，才能達到教育與教學(xué)的雙贏。在初中班主任管理過程中，利用溝通藝術(shù)達到一種很好的教學(xué)效果是非常常用的手段。學(xué)生對教師的言語容易接受，如果可以利用有效的交流方式去引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，班主任需要在班級文化中要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，通過有效的發(fā)放幫助學(xué)生及時改掉不好的習(xí)慣。同時班主任在做好語言溝通的過程中促進學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，達到一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的精神樂園。

（作者單位：甘肅臨夏和政縣第二中學(xué)）