基于STEAM的高中通用技術(shù)項目教學實踐

易曉敏

摘?要：高中通用技術(shù)強調(diào)培養(yǎng)學生技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化能力等核心素養(yǎng)。針對當下高中通用信息技術(shù)課程桎梏于傳統(tǒng)教學框架、核心素養(yǎng)培養(yǎng)體現(xiàn)不足的問題，論文試圖將STEAM理念與項目教學法引入高中通用技術(shù)課程中，以《別墅模型的設(shè)計與制作》為例進行詳盡的教學設(shè)計與實踐，使學生在項目驅(qū)動實踐中不斷發(fā)展其創(chuàng)新能力、思維能力與動手能力。

關(guān)鍵詞：STEAM;高中通用技術(shù);項目式教學

基于高中通用技術(shù)課程的學科核心素養(yǎng)要求，在通用技術(shù)課程中實施STEAM教育有利于提升學生的綜合能力，有效增強通用技術(shù)的課堂趣味性。基于此，論文以《別墅模型的設(shè)計與制作》為例，具體闡述基于STEAM項目教學實踐案例，為高中通用技術(shù)課程活動的設(shè)計與實施提供一定參考。

一、情境創(chuàng)設(shè)，頭腦風暴

為激發(fā)學生的項目積極性，深化項目任務(wù)的遷移真實性，教師需在課程準備階段為學生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境。課堂開始，伴隨著輕快的音樂，教師為學生播放幾個視頻片段——“《雛菊》中，全智賢手拿雛菊，走向灑滿陽光的田園風光別墅”、“《流星花園》中，帶著諾大噴水池的庭院來往著仆人，如同宮殿一般的別墅映入眼簾”，給人一種靜心的安逸感”。

通過幾分鐘的視頻播放，教師為學生構(gòu)建了真實情境，激發(fā)學生的學習熱情，并帶著美好的憧憬導入新的課程。教師接著提出要求：“同學們，看到這樣幾個影視片段中的別墅，大家應該也已經(jīng)有了自己對于不同風格別墅的審美與偏好。上節(jié)課我們已經(jīng)學過了建筑模型的基本設(shè)計與制作方法，那么這節(jié)課我們將加大難度，自己全程完成別墅模型的設(shè)計與制作。接下來的時間，需要大家以小組為單位討論幾個問題：（1）想象并討論自己期望別墅的美好面貌，討論內(nèi)容包括風格、造型、布局與結(jié)構(gòu);（2）確定主題后，確定別墅模型的制作思路與步驟，由此形成任務(wù)單文稿。”

教師發(fā)布任務(wù)后，將相關(guān)的資料信息與微課視頻發(fā)送給學生，此時學生開始分組進行頭腦風暴，針對兩個問題情境作出具體的設(shè)想與討論。頭腦風暴過程中，支持學生利用信息技術(shù)查詢相關(guān)資料與任務(wù)單模板，以此支撐與完善自身的構(gòu)想。

二、項目驅(qū)動，分組制作

經(jīng)過頭腦風暴，教師挑選一組學生的設(shè)計方案，帶領(lǐng)班級討論與分析《別墅模型設(shè)計與制作》的實踐活動任務(wù)，并由學生共同確定各任務(wù)詳情、時間安排與涉及的知識內(nèi)容。如A組設(shè)想“簡約風格的三層別墅，其中室內(nèi)使用面積為400m2，布局架構(gòu)為八房五衛(wèi)二廳一廚，可以滿足六口之家以上的生活需求”。任務(wù)設(shè)計如下：

（一）《別墅模型設(shè)計與制作》項目任務(wù)分析

任務(wù)一：學習建筑模型設(shè)計常用的工具與設(shè)備，選擇合適的材料與工藝，時間安排為20min。

任務(wù)二：根據(jù)設(shè)計方案畫出別墅模型結(jié)構(gòu)草圖，計算模型比例，將各個室內(nèi)區(qū)域的結(jié)構(gòu)、色彩進行細化設(shè)計與構(gòu)思，時間安排為：20min。

任務(wù)三：利用現(xiàn)有工具與準備的設(shè)計資料，具體完成別墅模型的局部材料測量、裁剪、拼接、測試，記錄繪制數(shù)據(jù)等，對外觀加以潤色并形成書面報告，時間安排為40min。

（二）《別墅模型設(shè)計與制作》項目任務(wù)領(lǐng)域及知識點

物理領(lǐng)域（S）：模型穩(wěn)固方面的考慮與設(shè)計，相關(guān)電器的使用與連接。

技術(shù)領(lǐng)域（T）：模型制作需要的工具與工藝，如裁剪、固定、黏貼等;材料統(tǒng)籌規(guī)劃。

工程領(lǐng)域（E）：設(shè)計圖的繪制，對整個別墅模型結(jié)構(gòu)的分析與設(shè)計。

藝術(shù)領(lǐng)域（A）：對別墅模型外觀的美化。

數(shù)學領(lǐng)域（M）：下料圖的計算、別墅模型各方位材料的計算與裁制。

學生與教師共同確定別墅模型設(shè)計與制作的任務(wù)詳情、時間安排與知識點內(nèi)容后，學生回歸小組單位，結(jié)合已經(jīng)確定的別墅模型主題，按照任務(wù)步驟具體制作與實施，進而完成項目任務(wù)。《別墅模型設(shè)計與制作》項目任務(wù)基本完成后，可以根據(jù)實際制作情況作出優(yōu)化，如對于外觀的修正、增加LED燈襯托溫馨感、添置別墅花園的“樹木”或“泳池”燈。在此過程中，每個小組中負責對應任務(wù)的學生應及時形成書面報告，最終由組長將各個環(huán)節(jié)的書面報告匯總，形成一個完整的任務(wù)記錄匯總單。

三、作品呈現(xiàn)，交流反思

設(shè)計與制作是一個不斷完善的過程，交流反思是學生總結(jié)與交流項目活動經(jīng)驗、反思不足、展示項目成品、完善認知結(jié)構(gòu)的重要階段。教師在此過程中應發(fā)展多元化評價模式，不僅關(guān)注終結(jié)性評價，還應關(guān)注作品制作的過程性評價。

在此次項目式教學活動中，班級共呈現(xiàn)了8個別墅模型作品，每組派出一位代表帶著作品到講臺上展示作品并講解自己的制作思路，要求設(shè)計作品具有個人特色、創(chuàng)新性與思想性。一個作品展示完后，其他小組需要同時記錄該作品的優(yōu)點、缺點及可改進的建議，而教師也應找出不同作品的創(chuàng)新點與閃光點，及時給予肯定與鼓勵。8組作品展示完畢后，教師將八組學生給出的評價內(nèi)容收集與匯總，引導學生總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)展經(jīng)驗與延伸經(jīng)驗，讓學生在總結(jié)評價中逐漸發(fā)展其創(chuàng)新能力與設(shè)計能力。

需要說明的是，上述基于STEAM項目教學的活動設(shè)計分別貫穿2個課時，共計6課時完成《別墅模型設(shè)計與制作》的項目教學活動。模型設(shè)計與制作是高中通用技術(shù)教學的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計與制作“別墅模型”涉及到精度計算、藝術(shù)審美、工程構(gòu)架、創(chuàng)意思維、實踐動手等內(nèi)容，學生在實踐過程中可以促進團隊之間的交流，使學生從專業(yè)技能、思想方法、實踐操作層面獲益，符合STEAM教育的綜合性特點。

參考文獻：

[1]呂小雪.基于STEAM教育視野的高中通用技術(shù)教學探討[J].科幻畫報，2019（09）：119.

[2]傅世榮.基于STEM理念的高中通用技術(shù)教學探索[J].試題與研究，2019（32）：149.