提高小學道德與法治課堂教學的有效性措施分析

祁永進

摘 要：小學低年級階段是兒童從幼兒生活向小學生活過渡并逐步適應學校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生話態度、認知能力發展的重要時期。道德與法治是近幾年來新開設的課程，與原有的品德與生活品德與社會既有聯系也有區別，因此打破傳統的教學方法和授課手段是提高小學道德與法治課堂綜合性、延展性及有效性的良好表現，是推進素質教育向低年級學生普及的重要籌碼和重要環節。

關鍵詞：低年級;道德法治;有效性;措施

課堂的有效性是指學生在本節課中對于知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標的把握，是本節課知識梳理和總結歸納的吸收是否與教師所授形成正比，而低年級是一個性格尚未成熟、好奇心很強、定力不夠的集體，勢必會影響到上課聽課的效果和汲取知識的偏差，因為采取一定的措施進行道德與法治課程的講授是每位思政老師必須具備的基本素養。

一、對教材的分析要透徹

（一）教材內容分析

小學道德與法治教材收入的內容，在題材上基本可分為圖例型、圖文型、故事型、事例型、詩歌型、倫理型等六大類，在教材內容梳理上可以根據每個章節的共性進行備課，也可以根據類別進行講授，但一定要把握教材的主線。

《道德與法治》教材在適應兒童現實生活的基礎上，幫助兒童實現快樂、幸福的生活。為此，如何培養孩子的判斷、選擇、適應能力，并超越培養孩子成長價值意識的能力，成為個人幸福感、社會有用性和更廣泛的人類福利的個人教育者。因此，有必要將教材作為一種貼近教材、貼近未成年人、貼近未成年人的中介來分析，以學生為例進行延伸。

（二）教材地位和作用分析

小學道德與法治的基本著眼點是以兒童的生活為基礎，培養學生良好品德、對生活的研究和熱愛為目標，在其他學科中起到基礎性建設的作用，是建立健全良好的學習習慣的基礎環節，是連接其他學科的紐帶和橋梁，一般來說，良好的學習習慣和養成的培養，是學好其他學科的基礎鋪墊。

本教材通過創設生活情境，利用圖片、故事、案例等形式豐富了學生對生活的熱愛的向往，增長了學生對成長階段的自信、感悟、理解等，同時提高了學生在生活和學習方面獨立自主的能力，教師在講授本課程之前，首先也要根據班級學情的特點進行對本教材的梳理和分析，因此能否講好這門課，對教材分析是否透徹，是關鍵所在。

二、對授課的方式要創新

隨著低年級課程的不斷增加，低年級學生不斷接受不同教師的授課方式，形成了思維定勢，然而在本課程的講授過程，教師需打破傳統的教學方式，利用現代多媒體手段和智能手段進行本教材講解的同時，還應當結合學情采用不同課堂活動進行課堂有效性的提高和拓展。取消“一言堂”，讓學生站上去，成為課堂的主人，培養學生自信的性格，因此多開展“變”的幾種課堂形式：

（一）你來講，我來聽

由學生站在講臺上進行授課，并在上課之前根據所要講授的教材內容進行認真準備，并查閱有關資料和預留授課作業通過與家長配合完成本節課的授課，學生授課期間，教師作為學生聆聽學生講的主要內容，對有偏差甚至錯誤的內容記錄下來，并在下課前5分鐘進行訂正，完成了“你來講，我來聽”的轉變課堂形式。

（二）你來寫，我來答

針對期中考試、期末考試進行的授課，由學生把知識點書寫到黑板，只寫題目或者疑問，由教師完成解答，學生做好記錄，完成這樣的一堂授課，需要所有人精力集中，并快速記憶，鍛煉了學生們強化記憶的能力和培養獨立完成的能力。

（三）男生女生向前沖

針對復習課、示范課和習題課進行的學生競賽的形式，起名為“男生女生向前沖”，要求全員參與進來，講自己知道的知識點和內容寫在一張小紙條上，疊成各種各樣的形狀，如衣服、小船、花朵等，由學委講所有人的紙條收上來，由教師進行打亂攪勻，重新按照座位順序進行逐一分發，分發后，每個人拿到的都是別人的題目，這樣進行作答，作答后疊回原狀，收上來再進行分發到每個同學手中，目的是糾正和改錯。

兩次分發紙條的目的，是答題和改錯，最后再還原到初次書寫的那個同學手中，進行判定本題目的正確性，如此以來把知識點更加牢固的鞏固完全，如此做一次，兩次，三次到多次。

三、對課后的反思要扎實

反思是任何教師在授課結束后必須進行的環節，在反思的過程中總結本節課對知識內容的梳理的同時，總結好的教學方法、教學片段、教學案例，將遇到的課堂突發事件整合，以便后期的教學過程中更好的發揮學生為主體的教學思路，因此，教學反思既包括教師個人的課后反思，也包含了工作總結。

就聽課者而言，既可以將自己聽課的心得體會反饋給授課者，也可以根據觀課量表進行議課。主要圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題，分析問題。通過觀課議課，雙方不斷加強交流，總結得失。

（一）課堂有效率

反思課堂有效率，課堂有效率是指教師授課內容以學生所學內容所呈現出的比例，如教師教50%，學生學25%，那么課堂有效率為50%。通過改變課堂的單調性、主體性，使得課堂多樣化、個性化，能夠大大地提高課堂的有效率，使學生學有所成，達到了教學相長的目的。

（二）成績合格率

反思成績合格率，從期中、期末考試的卷面成績來看，成績合格率提高幾個百分點，是教師課后反思的重要信息。

總之，作為道德與法治的任課教師，只要是做到了有效備課，有效上課，有效反思，定能夠提高小學道德與法治課程的課堂有效性。

參考文獻：

[1]人民教育出版社課程教材研究所.道德與法治（一年級）[M].北京：人民教育出版社，2016.

[2]聶虹.小學品德與社會生活化教學分析[J].考試周刊，2017（74）.