淺談高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中如何體現(xiàn)文化自信

唐英梅

習(xí)近平總書記在黨的十八大報告中談到：“培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，必須立足中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。牢固的核心價值觀都有其固有的根本，拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。”這段講話充分體現(xiàn)了國家領(lǐng)導(dǎo)人全新的文化理念，表現(xiàn)出高度的文化自信，并且將中國傳統(tǒng)文化價值提升到了前所未有的高度。

由中華人民共和國教育部制定的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）明確指出課程基本理念之一便是“堅持立德樹人，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。”在“課程目標(biāo)”中提出，要“傳承中華文化。通過學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神，增強(qiáng)文化自信，理解、認(rèn)同、熱愛中華文化，繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化。”

教育的過程，其本質(zhì)就是一個文化發(fā)展的過程，而其中最核心的部分是中華民族傳統(tǒng)文化。民族傳統(tǒng)文化能夠涵養(yǎng)人的心靈，構(gòu)筑人的靈魂，導(dǎo)引人的價值體系，決定人的身份認(rèn)同。而高中語文學(xué)科與傳統(tǒng)民族文化的傳承與發(fā)展密切關(guān)聯(lián)。因此，在高中語文學(xué)科教學(xué)中充分體現(xiàn)和積極滲透文化自信教育，勢在必行。那么，在高中語文教學(xué)中如何體現(xiàn)和滲透文化自信教育，本人有以下幾點(diǎn)思考和教學(xué)實踐。

首先，高中語文教師要率先強(qiáng)化中國傳統(tǒng)文化理念，加深民族文化修養(yǎng)。

高中語文學(xué)科中，“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”是課程的核心目標(biāo)和內(nèi)容，語言文字既是個人思想的載體，也是民族文化的結(jié)晶。因此，語文教師必須對本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心要義有大體的把握，才能教授知識、浸潤學(xué)生的思想。要做到“大體的把握”，離不開對傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作的閱讀，而中華文化源遠(yuǎn)流長，要想通讀是不可能的，這就需要語文教師具備閱讀的“韌性”和涉獵的廣泛性，就是要堅持閱讀經(jīng)典著作，尤其是語文教材中選編進(jìn)去的原著作，至少要做到“統(tǒng)覽大義”，才可以還學(xué)生一個經(jīng)典著作“原貌”，而不是斷章取義地進(jìn)行解讀。溫儒敏也說過語文教師要當(dāng)“讀書種子”，說的也是語文教師引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生閱讀的重要性。語文教師通過廣泛、大量的閱讀，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，豐富自身傳統(tǒng)文化知識，加深民族文化修養(yǎng)，進(jìn)而利用淵博的知識、飽滿的熱情、積極的心態(tài)、高尚的人格魅力感召學(xué)生、鼓勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識營造良好的氛圍。

其次，依托高中語文教材，學(xué)好傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“教材編寫”建議為：“要高度重視繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和先進(jìn)文化，體現(xiàn)對文化多樣性的理解和尊重，有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心、愛國感情和文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”課程內(nèi)容共18個學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中學(xué)習(xí)任務(wù)群8為“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”，學(xué)習(xí)任務(wù)群14為“中華傳統(tǒng)文化專題研討”，這兩個任務(wù)群共4學(xué)分，72課時，足以看出中華傳統(tǒng)文化在高中語文教材中所占比重之大。古詩文背誦推薦篇目共72篇，其中文言文32篇，包括《屈原列傳》《諫太宗十思疏》《答司馬諫議疏》等經(jīng)典篇目;詩詞曲40首，其中包括《離騷》《春江花月夜》《長亭送別（【正宮】 【端正好】）》等篇目。可見中國傳統(tǒng)文化教育在高中語文課程中的重要性，這就要求教師依托語文教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，提高學(xué)生修養(yǎng)，浸潤學(xué)生心靈，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為語文課堂的一抹亮色。

另外，還需加強(qiáng)誦讀教學(xué)。

在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程內(nèi)容”的教學(xué)提示中提到：“要重視誦讀在培養(yǎng)學(xué)生語感、增進(jìn)文本理解中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗。”誦讀是我國語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，葉圣陶先生說過，“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”古詩文是中國傳統(tǒng)文化最好的載體，為人處世的哲學(xué)、修養(yǎng)身心的道理、精忠愛國的感情等都蘊(yùn)含其中。誦讀這些經(jīng)典詩文，對開闊學(xué)生眼界，提高品德修養(yǎng)大有裨益，所背誦的東西一旦爛熟于心，則其佳句、思想都會內(nèi)化為學(xué)生自身語文素養(yǎng)。古人云：“讀能通神”、 “詩緣情”、“情動而辭發(fā)”，也就是說朗讀可以使人領(lǐng)會文章的精髓。因此教學(xué)中教師要善于指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀正確把握文意，感悟作品美好的情味。如《燭之武退秦師》中步步深入、層層緊逼、句句打動對方、具有很強(qiáng)說服力的語言。《荊軻刺秦王》中“易水送別”場景中豪邁、慷慨、悲壯的感情。《鴻門宴》中人物之間的對話精煉生動、繪聲繪色的特點(diǎn)。再如蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》的豪邁奔放之情，陶淵明在《歸去來兮辭》中的淡雅閑情，歸有光在《項脊軒志》中的綿綿深情等，都應(yīng)在朗讀中細(xì)細(xì)品味，方能讀出真情，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，以語文教材為依托，以教師豐富、深厚的文化素養(yǎng)為引領(lǐng)，加強(qiáng)誦讀教學(xué)，堅持開展每周的國學(xué)誦讀晨讀活動，積極營造學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的良好氛圍，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能時時感受到中國傳統(tǒng)文化之美。將“立德樹人，增強(qiáng)文化自信”滲透到學(xué)習(xí)、生活之中，這樣不僅對學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文能力進(jìn)行有效的培育提升，更重要的是可以以人文精神作為導(dǎo)向，熏染出孩子們對生命的熱愛與敬畏，對中國傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承，從而讓孩子們心中存有“文化自信”，言行處事中展現(xiàn)“文化自信”。

基金項目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題：課題名稱《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)高中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的研究》（課題立項號：GS【2019】GHB0386）

（作者單位：蘭州市第六十一中學(xué)（蘭化一中））