依托生活化進行教學 培養學生數學核心素養

張建國

核心素養培養是當前教育改革的重要內容，需要教師引起重視。在小學數學教學中，教師應通過實踐探究，加強對學生數學核心素養的培養，以為學生更好地學習數學知識打好基礎。

1 數學核心素養內涵分析

義務教育階段的小學生處于6～12歲的童年期，年齡跨度大，心理發展變化快，小學生的認知、思維、表達乃至個性品質都經歷巨大變化。這說明，在小學階段加強對學生能力素養的培養十分重要。而教育實踐表明，數學核心素養的培養能使學生獲得思維能力、素質品格、良好學習習慣的養成。具體而言，數學核心素養主要是指學生在數學學習過程中所形成的關鍵能力與品格，包括數學應用意識、數學人文意識、數學邏輯思維能力、數學建模能力、數學符號意識、數學創新意識、數學空間觀念以及數感等多方面的能力。特別是對于小學數學而言，數字、數學符號、幾何圖形、數學概念等都是學生需要掌握的重要內容，而這些知識的學習也對應了相應數學能力的培養，如幾何圖形的學習需要學生具有一定的空間意識以及建模意識，因此，教師在教學中應有針對性地對學生進行數學核心素養的培養，以使學生能更好地學習知識。

2 小學數學課堂培養學生核心素養的策略

2.1 利用信息技術培養學生直觀想象能力

信息技術是現代教育發展的重要推手，其在小學數學教學中的應用能夠有效提高課堂效率，使學生通過直觀感知理解抽象的數學知 識，進而培養直觀想象能力，提高數學學習效率。教師在利用信息技術進行數學教學時應把握好小學生形象思維發達的特點，充分利用圖片、視頻展示相關教學內容，激發學生的想象與聯想，從而使學生直觀地了解數學知 識。以“長方體的體 積”教學為例，教師可引入電子白板開展教學，通過電子白板來呈現長方體的體積可如何度量。在教學中，教師先于屏幕中呈現一個線段，并移動屏幕刻度尺對該線段進行測量，讓學生直觀感知線段的長度。其后，教師于屏幕上呈現一個長方形，并測量該長方形，讓學生直觀感知其單位面積。最后，教師于屏幕上呈現一個長方體，讓學生思考該如何測量其體積。有了之前對于線段以及長方形面積的直觀觀 察 和 測 量，學生可由已知推未知，化抽象為具象，更好地完成知識探索，數學核心素養也能得以培養。

2.2 依托生活化教學培養學生數學應用能力

數學與生活密切相關，教師在教學中需引導學生結合生活思考數學問題，培養學生的數學應用能力。數學應用能力的培養需要學生具有數學應用意識，而數學應用意識是指通過使用數學知識技能、思想方法形成數學語言，以數學的視角 解 釋、解決各種問題的習慣傾向，它既是數學意向又是一種數學精神的體現。教師聯系學生生活進行教學，可有效挖掘學生的數學應用意識，進而培養學生的數學應用能力，實現學生數學核心素養之發展。以統計這一知識的教學為例，教師在學生學習完統計表、折線統計圖、條形統計圖、扇形統計圖等各類統計圖表知識之后，可設置一道開放性題目供學生 探究：調查10名親朋好友最喜歡的5種食物，按照自己的理解分類、計算數據，畫出統計圖并進行數據分析。這種貼近學生生活的數學探究活動既有助于學生順利完成學習任務，還密切了學生與他人的聯系，實現了知識的有效應用，使學生在完成任務的過程中獲得數學應用能力的發展。

2.3 巧用教學方法發展學生數學思維能力

學生只有具備數學思維能力，才能更好地理解數學知識，解決數學問題，提高學習成績。因此，教師在教學中應注重學生數學思維能力的培養，特別是分析推理能力、抽象概括能力、觀察能力、想象力的培養。數學思維能力的培養不可能一蹴而就，特別是對于思維能力還不夠發達的小學生而言，更需要教師多花心思，通過各種方式調動學生參與數學教學的積極性，進而在教學中不斷發展數學思維能力。俗話說思維在碰撞中發散，教師可采用小組合作的教學方法來實現學生思維 的碰撞，通過共同探究來完成教學任務。如在比例尺的學習中，教師可以小組為單位讓學生對教室內的各類物品進行測量和繪制比例圖，學生通過分析討論來確定最適宜的比例大小，并通過通力合作進行物品測量和繪圖，如此，學生的觀察、分析、推理、概括等數學思維能力都能得到有效發展，數學核心素養得以逐步生成。

3 聯系生活，提高學生參與積極

在新課標中明確指出：教師應當充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把學到的數學知識運用到現實中去，讓學生體會到數學在生活中的應用價值。加強數學在實際生活中的運用，讓數學變得生活化，這是小學數學教學的有效方法。用學生熟悉的例子來替代枯燥的例題;可以仿照現實生活中進行應用的例子，就引入到課堂教學中和書本習題進行配合使用，做到“從生活中來，到生活中去”。

比如，在進行完“長方形和正方形的周長”教學之后，我課后讓學生去選擇測量身邊的各種事物，了解測量周長在生活中的實際應用;在進行完“長方體和正方體的表面積”教學之后，讓學生去測量家里各個長方體、正方體家具、電器的長寬，然后進行面積的計算，掌握面積的計算與實踐應用方法。

總之，隨著素質教育改革的逐步推進，發展學生核心素養理念的提出，當前的小學數學教學逐漸轉變了傳統應試教育理念和教學模式，開始朝著培養學生數學核心素養的方向發展，而如何培養學生數學核心素養，也成為了小學數學教師需要認真研究的課題。對此，探討了數學核心素養的內涵，并提出了幾點培養策略，希望能給老師們一些啟迪。

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣北丁集中心小學）

8.0pt'>（作者單位：甘肅省天水市秦安縣千戶初級中學）

??體簡體;mso-ascii-font-family：方正書宋簡體'>（作者單位：哈爾濱華德學院）

'page-break-before：always;mso-break-type：section-break'>