學前教育課程模式設計研究

張瑩

摘要：隨著我國社會經濟的進步，我國的教育行業也在不斷地發展和進步，其中學前教育的發展是我國教育領域發展中的重要一個組成部分。對此，從當前的教育行業發展的戰略角度考慮出發，為了大限度地優化課程的設計學前教育課程模式，能夠更好的教授幼兒知識，培養優秀的人才。對此，本文將從學前教育課程模式的概述展開，對學前教育課程模式設計進行分析和探討。

關鍵詞：學前教育;課程教學模式;學前教育設計;

目前我國各地進行的幼兒園學前教育課程或多或少均可能會在過程中出現一系列問題，為了有效解決這一系列的問題應進行系統而科學的指導。其中所謂學前教育課程的模式是指由學前教育課程模式從理論向實踐轉化的課程實踐教學活動，這對于幼兒園課程模式教學規范性的建設和提升可以起到一定的促進作用。

1.學前教育課程模式

綜合國內外對學前教育課程理念和模式的研究和理解，認為學前教育課程理念和模式的建立是一種課程結構的建立模式。可以說學前教育理念和課程的模式應該具有以下幾個構成的要素，即：其一，理論基礎。設計的學前理念和課程的模式一定要以幼兒心理學、社會學、知識社會科學等的理論為其基礎，如此才能夠有效地使我們所設計的學前教育課程的模式符合學前教育的要求，對于幼兒和家長進行簡單易懂的學前教育，使其能夠理解基本的知識并掌握。其二，功能目標。由于每一個學前教育課程的模式都應具有其獨特的目標和功能指向，因此在我們所設計的學前教育中的課程理念和模式一定是必須要明確制定其功能的目標，使學前教育理念和課程的模式得到有針對性的設計和落實，提高學前教育中的課程理念和模式的科學性和應用實踐意義。其三，課程結構。課程結構作為學前教育課程模式的重要組成部分，其規范、合理，才能使學前教育課程模式合理的、有序的展開，教授幼兒知識，培養幼兒能力。

2.學前教育課程模式的設計方法及對策

2.1將專業學習納入實踐課程中

傳統的師范院校學前教育實踐課程的設置中，往往都是以四年理論實踐課程教學的為主，學生往往需要在學習四年的理論實踐課程后才有機會對四年實踐課程教學的目標進行了設置。理論實踐出真知，對于我們的學生而言單純的四年理論實踐課程教學無法很好地滿足每個學生實際的需求，但純粹的理論實踐課程教學由于目標單一，僅僅是發揮了實踐出理論驗證的指導性功能。基于這種的情況下由于學生不能很好地產生新的理論實踐知識，從而也無法很好地實現學生理論與實踐的完美促進與理論的融合，對于學生的學習效果也會造成一定的影響。因此，應嚴格遵循與理論相結合的原則，以循序漸進的方式充分地運用其中。將理論實踐課程教學納入我們的一到四年專業課的學習當中，讓我們的學生在學好了理論的同時也掌握了實踐的技能。因此學生在四年的專業課學習中除了充分地采用以上的手段還可將多種分散理論實踐的形式充分地應用其中，如：假期社會實踐、社會調查、支教等，進一步地提升了學生理論與實踐的能力，實踐課程教學的工作是一項長期的任務，貫穿在整個學前教育實踐課程教學的工作中。

2.2全面推動實踐課程

為確保學前教育課程模式的有效應用，應號召全體師生及教育管理者參與其中，這對于實踐課程的開展起到一定推動的作用。不論是對于學校或是教師，都應加強對教育見習實踐活動的高度重視，與此同時，學校教師應與當地的民辦幼兒園、早教中心等機構共同建立良好的學前教育合作與伙伴關系，對于學習的氛圍加以營造，確保實踐課程的有效實施。此外教師應摒棄傳統教學理念，加強基礎教育課程實施的力度，通過對于學生理論與實踐的指導，促進了學生的實踐意識與能力的進一步提升。

2.3加強校企的合作力度

為幫助企業與學生在實習中掌握更多的實踐知識與技能，還是應進一步加強教育校企合作力度，對學生不良行為習慣進行轉變。在實際教學中，學前教育專業應與地方幼兒園、早教中心等學校加強交流與合作，對學前教育專業人才隊伍進行培養。應積極加強校內外的學前教育實踐交流與合作，為學前教育人員見習奠定基礎，同時還應充分借鑒其他國家的經驗，在實習指導中應將"合作式教學"推行。由校園與學生、企業與學校三方共同制定用人、育人與管人標準，明確學生在校內與校外的培訓管理計劃，并根據學生在實踐中反饋的意見與問題，不斷地調整并完善改進其教學計劃，督促企業與學生有序、高效地完成學校預定的實習任務教學目標。

3.結論

綜上所述，學前教育的課程理念和模式的有效設計和落實，使其能在掌握學前教育知識的同時，提升其認知的能力、理解能力等。但要是想更好的使學前教育的課程理念和模式能夠充分發揮其作用，學前教育應當在其實施和設計的過程中，綜合學前教育幼兒的特點，合理的設置學前教育培養目標。同時綜合當前學前教育的課程理念和結構的情況，合理的設計學前教育理念和課程的結構，合理的設置學前教育的課程，使學前教育的課程理念和模式能夠充分發揮其作用，促使學前教育幼兒更好的健康成長。

參考文獻：

[1]謝君.學前教育課程模式設計探究[J].現代職業教育，2017（28）：150.

[2]黃蕊.幼兒園教育活動設計與實踐課程改革中的問題與對策[J].學園 ，2017（27）：114-115.