新課改下的小學語文教學策略探究

王翠俠

摘? 要：在新課改深入發展的背景下，小學語文的地位和重要性逐漸地凸顯了出來，與此同時，傳統的語文教學方法的弊端也逐漸地凸顯了出來。小學語文教師如果仍是采用傳統的教學方法對學生進行教學，那么就無法滿足新課改的要求和學生的需求。因此，新課改下小學語文教學方法的改變與創新是刻不容緩的。在這種背景下，小學語文教師有必要根據小學語文教學內容，采用合理的方式，對學生進行教學，使得學生接受到高質量的教學。基于此，本文將談一談新課改下的小學語文教學策略。

關鍵詞：情境教學，新課改，教學策略

新課改下，教育的方式發生了一定的轉變，學生成為了教育的主體，而教師則成為引導者。除此之外，教師的教學任務變得更重了，教師需要從培養學生多方面素養出發，展開教學。語文是小學生需要學習的基礎學科，小學語文教師自然需要仔細地探究新課改的內容，并從學生的學習特點和認知結構出發，探究比較具有創新性的教學方法，讓自己的教學模式能夠進行轉型升級，使得自己的教學質量更高。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下多個方面談一談新課改下的小學語文教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、情境教學，讓學生更好地掌握知識

情境教學法是一種比較新興的教學方法，小學語文教師在教學中，結合教學內容，實施情境教學法，能夠使得學生更好地掌握知識，保證學生的學習效果。

在教授《雪地里的小畫家》這篇文章時，筆者為了使學生更好地記憶本篇文章所涉及的生字，便會進行情境教學。在備課階段，筆者會明確本篇文章所展現的內容和學生所需學習生字，在此基礎上，在網上搜集多樣的資源，并將這些資源整合在一起，設計成一段視頻。在課堂上，筆者則會向學生展示自己所搜集的視頻，視頻以生動的畫面展現了本篇文章，并結合畫面展現了學生所需學習的生字。如，當講到“睡”這個生字時，筆者便會展現視頻中青蛙睡覺的畫面，并跟隨畫面展現睡這個生字的讀音和拼寫方式，使得學生能夠將睡這個生字與睡覺巧妙地聯系在一起，讓學生因此能夠更好地融入到具體的情境中，更好地了解睡這個生字。筆者認為這種教學方式，能夠有效地提升學生的語文學習水平，保證學生的語文學習效果。

總之，小學語文教師有必要注重情境教學方法的實施，以此使得學生更好地融入到具體的情境中，讓學生更好地掌握知識，提升學生的語文學習水平。

二、轉變模式，增強學生的自主學習意識

自主學習意識是學生所需具備的一種基本的素養。但是，在傳統的以教師為主的教學模式中，學生難以提升自身的自主學習意識。因此，小學語文教師有必要注重教學模式的轉變，將學生作為主體，引導學生以積極主動的姿態進行知識的學習，以此增強學生的自主學習意識。

如，在教授《青蛙寫詩》這篇文章時，筆者便進行了教學模式的轉變，將學生作為了課堂的主體。筆者將教室搬到了計算機室，在課堂上，筆者并沒有對學生進行直接性地知識的教學，而是明確了本課的學習任務，引導學生以自主性的姿態，根據學習任務，利用計算機，進行知識的學習。對學生來說，這種學習方式使得他們具有十足的學習空間，讓他們學習起來更比較自由，因此他們能夠具有一定的自主學習動力。在學生利用計算機進行知識學習的過程中，筆者會監督學生，防止學生利用計算機搜索與課本內容無關的語文知識點。當然，筆者也會引導學生，讓學生能夠利用計算機中的多樣的教學資源，合理的進行本節知識的自主性的學習。在學生自主學習完后，筆者還會讓學生說一說他們的學習效果，了解他們的學習問題，在此基礎上，對學生進行比較針對性的教學，幫助學生查漏補缺。筆者認為這種教學方式，能夠使得學生具有良好的自主學習意識。

總之，小學語文教師在教學中，有必要注重教學模式的轉變，采用合理的方式，引導學生進行知識的自主學習，以此讓學生具備良好的自主學習意識，使得學生的自主學習能力獲得有效地提升。

三、分層教學，使學生獲得全面發展

每個學生都是一個獨立的個體，思維方式會有所不同，對語文知識的理解不同，語文學習水平因此也會有所不同。面對這種現象，小學語文教師有必要轉變統一式的教學方法，注重分層教學方法的實施，使得學生能夠接受到符合自己的教學，讓學生因此獲得更為全面的發展。

筆者在平時教學的過程中，就會注重分層教學方法的實施。筆者會探究班級上的每一個學生的語文試卷解答情況、課堂表現情況、課后作業完成情況，在此基礎上，探究學生的學習水平，將學生進行合理地劃分，使得學生能夠根據自身的學習水平被劃分為高、中、低這三個層次。在明確好學生的層次后，筆者便會進行分層教學策略的實施。如，在向學生布置課后作業時，筆者會根據所教學的內容，布置難、中、易這三個不同難度的課后作業。筆者會引導學生根據自己所處的水平，完成難度不同的課后作業。當然，筆者會鼓勵學生在完成自己必須完成的課后作業后，向更高難度的課后作業沖刺。在這種教學方式的引導下，班級上的每個學生都能夠更好地完成課后作業，并能夠突破自己，通過課后作業，獲得更好地發展。再比如，在對學生進行課堂提問時，筆者會根據在課堂上所教學的內容，設計難度不一的問題。在課堂開始時，筆者會提問簡單性的問題，引導低水平學生的學習回答，使得他們能夠集中注意力。在課堂教學的過程中，筆者會向中、高水平的學生提問難度較高、需要學生認真思考的問題，使得學生因此能夠發散自己的思維，更為深入的了解所學習的知識，獲得更好地發展。

總之，小學語文教師在教學的過程中，有必要注重分層教學方法的實施，使得每個學生都能夠接受到屬于自己所處層次的教學，使得班級上的每個學生都能夠獲得發展，從而保證學生的學習效果。

四、引導合作，培養學生合作意識

合作意識是學生當下所需具備的一種基礎的素養。小學語文教師在教學的過程中，有必要采用合理的方式，引導學生進行合作，使得學生因此能夠具備良好的合作意識，讓學生的素養獲得有效地提升。

如，在教授《動物國王開大會》這篇文章時，筆者便會采用合理的方式，引導學生進行合作，培養學生的合作意識。在課堂上，筆者首先會向學生進行基礎知識的教學，讓學生能夠掌握關于本篇文章的比較基礎性的知識。接著，筆者便會引導學生合作，讓學生以角色扮演的方式，再現本篇文章。筆者會根據本篇文章所涉及的人物角色，將班級上的學生進行一定的分組。分好組后，筆者便會引導學生進行小組之間的溝通和交流，創設與本篇文章相關的課本劇，討論每個小組成員所應扮演的角色，并根據所設計的課本劇，進行角色扮演。在學生進行完溝通和交流后，筆者會引導學生以小組為單位上臺進行角色扮演，并給與扮演最好的小組一定的獎勵。在筆者的引導下，每個小組都能夠積極配合小組內的其他成員，全力以赴進行角色扮演，從而獲得了較好的發展。

總之，小學語文教師在教學的過程中，有必要引導學生進行合作，使得學生的合作意識獲得有效地提升，讓學生因此獲得比較綜合性的發展。

五、注重評價，提升學生的學習能力

教學評價是小學語文教學環節之一，但是，很多教師卻忽視教學評價，使得學生不能夠積極地改正自己在學習的過程中所遇到的錯誤。因此，小學語文教師有必要注重教學思想的革新，關注教學評價，采用合理的方式進行教學評價，從而提升學生的學習能力。

筆者在教學的過程中，就會注重教學評價，并采用合理的方式進行教學評價。首先，筆者會注重教學評價的及時性。如，在向學生進行完文章的寫作后，筆者會及時地檢查學生的文章，并對學生所寫的文章進行及時的反饋，讓學生能夠明確自己文章中不好的地方，使得學生能夠進行有效地改正，加深學生的記憶力，提升學生的寫作效果。其次，筆者會在教學評價時采用先揚后抑的教學方法。小學生正是處在思維的發展階段，比較敏感，很難接受他人的批評。因此，小學語文教師在對學生進行評價時，應該先評價學生的優秀之處，再對學生的缺點提出合理性的建議，從而讓學生能夠更好地接納自己的缺點，使得學生因此更好地掌握語文知識。最后，筆者會注重評價的公平性。如，筆者每月都會仔細地探究學生的語文考試成績，并不會因為學生考試成績的排名前后而對學生進行批評或獎勵，而是會將本次考試成績與上次考試成績進行合理地對比，多多夸贊那些學習有進步的學生，并對學習成績退步的學生提出合理性的批評，以此使得學生能夠將自己作為目標，更好地進行語文知識的學習，突破自己，一步步的提升自身的語文水平。總之，小學語文教師有必要關注教學貧家這個環節，使得學生能夠接收到合理性的教學評價，讓學生因此獲得更好地發展。

綜上，新課改背景下，小學語文教學的創新、改變與優化十分的重要。因此，小學語文教師有必要意識到自身的責任，從學生的特點出發，根據小學語文教學內容和新課改的內容，采用合理的方式，對學生進行教學，使得學生更好地進行語文知識的學習，讓學生獲得更好地發展，并讓學生鞏固好基礎，更好地面對之后的語文學習。

參考文獻

[1]? 付君霞.新課改背景下小學語文教學存在的問題及解決措施[J].學周刊，2017（22）.

[2]? 王鑫君.基于新課改的小學語文高效課堂構建研究[J].科教導刊（下旬），2016（06）.

[3]? 張亞坤.淺談建設小學語文高效課堂的方法[J].中國校外教育，2017（21）.

[4]? 鄭姍.小學語文的趣味性教學探析[J].課程教育研究，2015（04）.