基于學科核心素養，構建動而有序的小學語文課堂

耿凡

摘? 要：活潑好動是小學階段學生普遍具備的特征，這對小學語文教師實施課堂教學提供了一定的根據，決定了語文課堂的特殊性。教師可以在課堂中積極采用活動組織課堂，借助有效的活動教學策略，在基于培養學生語文學科素養的教學目的之下，將動而有序的活動落實到小學語文課堂的各個環節，通過引導學生在遵循秩序的情況下全方位參與，以有效提升教學效果。

關鍵詞：核心素養，小學語文，動而有序，教學活動

小學階段的學生注意力不易長時間集中，如果將這種狀態持續帶入到小學語文課堂之上，就很容易使課堂教學變得不和諧，對教師實施有效的教學活動造成了一定的阻礙，不利于核心素養的培養與提升。因此，小學語文教師在充分思考學生學習特征的前提下，對語文核心素養的內涵進行深刻的理解，運用適合的教學方式開展課堂教學，其中，構建動而有序的活動教學能夠有效解決這一問題。對此，教師需要在核心素養的基礎上對如何構建動而有序的小學語文課堂進行深入思考。

一、活動目標引導設計，落實活動培養素養

在教學過程中明確希望最終達到的教學目標是什么是有效教學的開始。因此，小學語文教師要認識到教學活動的目標是教師開展課堂教學的靈魂與核心，指引著每堂課前進的方向，也是評判教學是否具有效果的重要依據。教師想要在動而有序的小學語文課堂實現培養與提升學生語文學科核心素養的教學目的，就需要將這一目標全面貫徹到教學活動設計的每一個環節，在設計過程中做到胸中有目標，知道為了完成目標要設計怎樣的教學活動，從而掌控好教學活動的方向，使活動始終能夠為培養學生的核心素養服務。

例如，針對《植物媽媽有辦法》一課的教學，學生需要通過對課文的閱讀掌握一定的字詞，獲得閱讀理解能力上的提升。對此，教師可以設計“找朋友”的游戲活動讓學生相互之間認讀生字詞，交流討論各自識字、記字的方法，給學生時間，鼓勵學生在班級內分組分享借鑒，提升學生對語文基礎知識的掌握學習能力。此外，對于學生閱讀能力的鍛煉，教師可以在學生熟練朗讀文章的基礎上，借助多媒體呈現文中所提及的三種植物圖片，讓學生合作探究找到它們各自傳播種子的方法，從而對學生的核心素養進行精準鍛煉。

二、問題設計層層深入，激活思維帶動探究

問題是在教學活動的設計過程中一定會運用到的手段，它一方面可以充分激發學生的思維活動，提升學生學習語文的積極主動性，另一方面，在此基礎上也能夠有效地帶動學生“動起來”，借助問題使學生從內到外地全面參與語文課堂。因此，小學語文教師在教學活動的設計環節一定要注意問題設計的有效性，提升問題的層次感，使學生在層層深入的問題引導下形成有序思考的學習習慣，在思維的帶動下組織學生進行課堂探究與討論活動，從而實現在課堂活動中獲得語文核心素養的提升。

例如，在《曹沖稱象》一課的教學中，教師則可以運用問題實施以思促學的方法進行教學活動的創設，讓學生通過自己的思考讀懂文中，明白其中的內涵道理。在學生能夠熟練閱讀文章的基礎上，教師可以首先給學生時間進行語言的構建，用自己的話概括文章的主要內容。之后，組織學生以小組為基本的學習單位，向學生提出需要學生共同完成探究的問題任務，引導學生由淺入深地思考，曹沖是怎樣稱象的，官員的方法又是怎樣的，曹沖是如何想到方法的，通過閱讀這個故事有怎樣的收獲，從而借助有效的問題設計構建探究教學活動的主要支架，提升教學活動的有效性。

三、活動之中有序進行，以生為本鍛煉能力

教師在實施教學活動過程當中，常常會遇到明明一些教學活動的方案設計的很好，但在實際的實施環節效果不甚理想，這就涉及到教師對課堂活動的組織調控問題。因為一旦調動起學生的活動熱情，就很有可能造成課堂秩序混亂，如果教師在教學活動之中沒有嚴謹的規則設定、強有力的課堂調控力，就會發生學生不按照教師提出的要求自顧自活動的狀況。因此，小學語文教師在設計教學活動之時一定要中式規則以及相關組織調控手段的設計運用，既能充分實現以學生為本，又可以保證教學活動有序進行。

例如，在《雪孩子》一課的教學中，為了讓學生真正融入到故事情景之中，引導學生對文章的深入且多元化的解讀，教師可以在學生熟練閱讀文章的情況下組織學生合作根據文章內容進行分角色朗讀或者演繹，學生可以在在不嚴重偏離文章的前提下，激發學生想象創造，對故事后續空白進行創編演繹。在這個過程中，教師需要對學生講清楚教學活動的規則，讓學生明確這次活動的重要性，使學生在最后交出一份令人滿意的“答卷”，教師可以在活動過程中進行巡查以便于調控、指導，從而使課堂表演活動能夠順利開展，使學生獲得更加深刻的閱讀感悟，實現核心素養的提升。

綜上所述，小學語文教師需要運用有效恰當的教學策略充分發揮教學活動的積極作用，調動學生作為課堂主體的學習熱情，讓學生真正“動起來”，實現動而有序小學語文課堂的構建，使學生獲得語文學科素養質的提高。

參考文獻

[1]? 楊帆.小學語文教學中學生語文核心素養的培養方法[J].語文課內外，2018，（36）：270.

[2]? 于柱.構建有序有趣有效的小學語文課堂[J].語文課內外，2018，（20）：101.

基金項目：本文系河南省教育科學規劃一般課題（學科核心素養導向的動而有序教學活動實踐探究）研究成果，課題編號：【2019】-JKGHYB-0969。