初中道德與法治教學中德育滲透策略

徐旎虹

摘? 要：初中是學生時代的黃金時期，因身心都處于發育階段，是否樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，主要取決于道德與法治課程的學習，基于此，本文以初中道德與法治教學中德育滲透策略為題，圍繞初中道德與法治教學的概述以及其德育滲透現狀進行分析，并提出幾點相關的策略，促進學生身心健康發展，有助于學生構建正確的道德觀。

關鍵詞：初中，道德與法治，德育，滲透

初中學生必修的一門學科是道德與法治，為學生的身心發展奠定基礎，同時不斷滲透德育知識，讓學生懂得道德理念，掌握相關的法律常識，體會道德與法治教學中德育的重要性，有利于學生形成良好的道德品質。

一、初中道德與法治教學的概況

在學習初中道德與法治教學時，結合德育內容，幫助學生構建道德品質。現階段，知識理論的學習，學生應掌握社會生活現狀，增強學生的愛國熱情，培養學生對社會的使命感[1]。教師從事道德與法治課程，首先要了解句子的內涵，以落實德育教學為出發點，其次為學生傳播道德與法治中的正能量，促使學生能快速的融入社會，從而奠定今后發展的基礎。

二、初中道德與法治教學中德育滲透的現狀

伴隨著教育的改革，初中道德與法治教學小有成效，已取得一定的進步，但依然存在諸多問題，分析教學現狀，第一、教師未重視道德與法治課程，過度依賴分數評價學生，認為學生的考試成績與道德水平息息相關，其實學習成績好與道德好壞并無直接關系，因為道德多于后天培養。第二、教師忽略道德與法治教學實踐，缺乏對課程的正確理解，加上學生對課程的學習一直停留在理論知識，無法參與課程實踐活動[2]。

三、初中道德與法治教學中德育滲透策略

初中教育階段，教師應高度重視道德與法治課程，采取德育參透相關策略，主要包括樹立道德模范，提高德育教學認知、創設德育教學情境，豐富德育形式、深化德育認知，加強德育教學實踐、利用生活素材，提升學生的德育素養等四個方法的措施，具體內容闡述如下：

（一）樹立道德模范，提高德育教學認知

初中時期，學生處于心身發育階段，而且部分時間都在校園中度過，學校的環境對學生的成長有一定的影響，同時教師需以身作則，為學生樹立道德楷模。初中生是價值觀形成的關鍵時期，但其學生稚嫩懵懂，社會上不良風氣時常影響學生的品德形成[3]。由此可見，教師應發揮學生的主體地位，與學生建立社交關系，加強學生對道德與法治課程的重視，及時與教師交流，溝通自己的想法。此外，教師需要運用教學方法，通過身邊事例，提升學生的道德品行，鼓勵學生參與實踐活動，促進素質教育的發展，培養學生的創新精神。例如：教師為學生播放道德模范林秀貞的事跡，30年如一日照顧多個孤寡老人，其中一位老人居住林秀貞家中26年，針對林秀貞無私奉獻，樂于助人的精神值得學生學習。再如：2007年發生在長江荊江段江邊的故事，趙傳宇在江邊散步，聽到附近的呼救聲，主動跳江救落水老人，這種見義勇為的行為，挽救了老人的生命。經過上述兩個案例，教師為學生分析良好的道德品行對社會的重要作用，同時有助于學生樹立心中的道德榜樣，加深德育知識的學習。

（二）創設德育教學情境，豐富德育形式

傳統的教學方法，德育形式比較單一、枯燥，學生勢必產生抵觸情緒，不利于德育教學，勢必導致德育教學效果不佳。在德育教學時，道德與法治課堂重在實施情境教育，采用多媒體技術，利用生活案例為學生播放教學視頻，促進德育教學的開展。教師的德育教學需要情境展開，增強德育教學的說服力，增加學生對德育內容的興趣，感受德育教學的重要意義[4]。例如：《網上交友新時空》一課，教師可以創設相關的教學情境，讓學生了解網絡交友的利和弊，加強學生的防范意識，有些學生對此頗為興趣，但是因為閱歷淺薄，很難識破網上交友騙局。在講解道德與法治內容時，教師為學生播放網上交友被騙的案例，幫助學生分析網絡交流的注意事項，提高網絡交友的防范意識。根據德育案例教學，創設德育教學情境，確保德育教學的生動性，從而取得道德與法治教學的效果。

（三）深化德育認知，加強德育教學實踐

任何教育，都離不開實踐，初中道德與法治教學也不例外，在實施德育課程的同時，講解理論知識的同時，也需要加強德育教學實踐，通過深化德育認知，才可以促進學生了解自己的言行，獲取精神的財富。在初中道德與法治教學中滲透德育教學，將課外實踐活動與課堂教學內容相結合，利用德育知識武裝自己。初中學生根據學習的內容和理論知識，可以有效地提升自身的道德知識，規范自己的一言一行，為自己養成良好的道德品行和行為習慣奠定基礎[5]。例如：活出生命的精彩一課，教師可以鼓勵學生參與社會實踐活動，豐富學生的課外生活，讓學生體會為社會貢獻力量的樂趣。課下，教師安排學生每五人一組，策劃實踐活動方案，參與志愿者服務工作，針對疫情期間有困難的家庭，經調查，應在網上發起捐款，幫助解決生活問題，對社區有需要幫助的孤寡老人，學生可以每月去社區一次，對孤寡老人給予照顧，做一些力所能及的家務，如：收拾屋子、做飯、洗衣服等工作。由此可見，只有學生參與各種生活實踐活動，才能意識到幫助別人所獲得的快樂，用心去發現世界因你而溫暖，從而培養學生樂于助人的優秀品質。

（四）利用生活素材，提升學生的德育素養

在初中教學領域，教師需要全方位觀察學生的生活，重在提升學生的德育素養，同時教師要不斷學習，更新教學理念，轉變教學地位，將學生的主體地位放在首位，努力提升自身的德育素養，才能更好地教育學生，與此同時，教師必須尊重學生的個性化人格，針對道德與法治教學中，發揮德育教學的重要作用，轉變學生學習模式，加強自主學習意識，提升學生的認知水平，激發學生德育知識的濃厚興趣，體會德育知識的重要作用。例如：法不可違一課，教師利用生活素材，如機場停飛事件、旅游景區遭到人為破壞環境等，引入課程主題，讓學生明白這些不文明的行為，也觸犯了法律，根據相關的法律規定，將面臨不同的處罰，情節輕微的處于罰款，嚴重者處于刑事處罰。通過生活事例，加深學生對法律的理解，讓學生了解什么是違法行為，進而提升學生的德育素養。

結束語：

綜上所述，如今，我國社會不斷進步，經濟日益發展，教育領域要求不斷提升，以德育教學為主，重在提升學生的綜合素養。根據初中道德與法治教學中德育滲透的現狀分析，教師未重視道德與法治課程、忽略道德與法治教學實踐，為此采取樹立道德模范，提高德育教學認知、創設德育教學情境，豐富德育形式、深化德育認知，加強德育教學實踐、利用生活素材，提升學生的德育素養等四個方面的德育滲透策略，改善德育教學的效果，促進學生綜合素養的提升。

參考文獻

[1]? 徐嘉婕.加強道德與法治教學提高德育有效性探究[J].成才之路，2017，（16）：16.

[2]? 趙思維.初中《道德與法治》課程滲透德育校本課程建設初探[J].高考，2017，（21）：189-190.

[3]? 唐宇.初中道德與法治教學中的德育滲透研究[J].神州，2019，（14）：103.

[4]? 張祖貴.初中道德與法治教學中德育的滲透[J].新課程·中學，2019，（5）：222.

[5]? 藍春艷.初中道德與法治教學中滲透德育教育的策略[J].中外交流，2019，26（22）：232.