繪本教學(xué)小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

于靜

摘? 要：繪本是一種頗受學(xué)生喜歡的讀物，且以圖文并茂而著稱，能夠極大地降低學(xué)生的理解難度，對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)有著極大的助力。但是繪本教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅存在一定的優(yōu)勢，還帶有一定的適用學(xué)段。教師需要一步步提升自己對于繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的認(rèn)知，正視繪本教學(xué)的特點(diǎn)，當(dāng)教師對于繪本教學(xué)有了初步的認(rèn)知后，就可以運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，有效豐富小學(xué)英語教學(xué)途徑，教師通過教學(xué)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課閱讀教學(xué)中的不足之處，通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)，小學(xué)英語，教學(xué)實(shí)踐

繪本作為一種讀物在教育領(lǐng)域的興起，為處在小學(xué)階段的學(xué)生帶來了福音。英語作為一門全球通用的語種，能夠?yàn)閷W(xué)生將來的發(fā)展提供極大的幫助，而英語閱讀則是提升學(xué)生英語語言能力的重要途徑。小學(xué)英語閱讀教學(xué)的開展變得頗為重要，而繪本教學(xué)則可以有效激發(fā)英語閱讀教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生主動跟隨教師的步驟開始英語閱讀的學(xué)習(xí)。

一、提升繪本教學(xué)認(rèn)知，正視繪本教學(xué)特點(diǎn)

繪本閱讀教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，縱然能夠?yàn)橛⒄Z閱讀教學(xué)帶來新的助力，但同樣需要教師有效提升繪本教學(xué)認(rèn)知，正視繪本教學(xué)的優(yōu)勢與不足。繪本教學(xué)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，處于初學(xué)者的英語閱讀學(xué)習(xí)而言有著極大的便利。但是，教師若是不對繪本教學(xué)加以深入研究，則很難發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《My family and friends》這一單元時(shí)，就可以會借助繪本形式展開英語閱讀教學(xué)。學(xué)生在這節(jié)課需要掌握以“run”“write”和“young”為代表的重點(diǎn)詞匯，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握“Is he ...”與“yes，he is/no，he isnt”為代表的重點(diǎn)句子。而教師在開展本單元的閱讀教學(xué)時(shí)，需要不斷提升自己對繪本閱讀教學(xué)的認(rèn)知，知道繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的特點(diǎn)，以便更好地發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。不少教師正是依靠繪本教學(xué)，才使得自己的英語閱讀教學(xué)邁上了新的臺階。

二、運(yùn)用繪本開展教學(xué)，拓展閱讀教學(xué)方式

繪本教學(xué)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，是檢驗(yàn)繪本閱讀教學(xué)作用的必經(jīng)之路，同時(shí)也是提升小學(xué)英語教師英語閱讀教學(xué)能力的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐過程中，不少教師在繪本教學(xué)初期就能夠感受到繪本閱讀教學(xué)，對于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的優(yōu)勢。因此，不少英語教師通常將繪本教學(xué)運(yùn)用到初期英語教學(xué)實(shí)踐中，伴隨著教師對英語閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐漸遞增，教學(xué)效果也越來越好，幫助自身有效拓展了小學(xué)英語閱讀教學(xué)的開展方式。

例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解《Would you like a pie？》這一單元時(shí)，就可以嘗試采用繪本教學(xué)的方式開展本單元的閱讀教學(xué)。繪本閱讀教學(xué)最大的優(yōu)勢就是繪畫展示，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)以“a cake”“a pie”和“a hamburger”為代表的詞匯時(shí)，完全可以根據(jù)繪本所示內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。繪本教學(xué)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，會經(jīng)歷一個(gè)相對比較漫長的階段。而教師繪本教學(xué)能力的提升，自然也需要在實(shí)踐教學(xué)的過程中漸漸提升。教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠更快地掌握本單元單詞的學(xué)習(xí)規(guī)律，以提升自己的英語閱讀教學(xué)效果。當(dāng)教師能夠?qū)⒗L本閱讀教學(xué)運(yùn)用得得心應(yīng)手時(shí)，自然可以成為教師的常用英語閱讀教學(xué)方式。

三、總結(jié)繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教學(xué)效果

教師在利用繪本教學(xué)開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)初期，可能會遇到各種想得到的想不到的問題，而這些問題可能出自學(xué)生身上，也可能是教師自身的考慮不周所導(dǎo)致。繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐過程中的成功運(yùn)用，需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷總結(jié)一點(diǎn)一滴來之不易的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便不斷提升繪本教學(xué)在從小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用效果。而教師的課后總結(jié)，便是將教學(xué)實(shí)踐過程中所暴露的這些問題一一解決，教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題在得到解決的同時(shí)，可以幫助教師找到正確的教學(xué)方向，以有效提升教師的教學(xué)效果。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解《Happy New Year！》這一單元的閱讀教學(xué)課程時(shí)，教師需要在每一課時(shí)講解完后，對本節(jié)課進(jìn)行一個(gè)有深度的課后總結(jié)，不論是學(xué)生還是教師自己，都需要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的問題，并且在最短時(shí)間內(nèi)找出具有針對性的對策。每一次總結(jié)都需要教師與學(xué)生共同進(jìn)行，不僅有利于教師清楚地知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對提升學(xué)生的總結(jié)能力有著不可忽視的積極作用。

總而言之，繪本教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中有著極大的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。大量教學(xué)實(shí)踐證明，繪本教學(xué)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，繪本教學(xué)在英語教學(xué)實(shí)踐中的作用能夠發(fā)揮到什么樣的程度，就需要教師的親身實(shí)踐。

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