初中物理《電學》教學的幾點淺見

何雷

摘? 要：初中物理電學知識是學生學習的難點，也是中考招生考試的重點，如何有效組織學生學習電學知識，做到融會貫通，本文結合自己的教學實踐，提出了一些教學建議。

關鍵詞：初中物理，課堂教學，策略探究，高效課堂

分析這幾年的物理中考試題，電學占整個試題的40%左右，而電學由于公式多，抽象而涉及面廣。對初中生來說是相對較難的，作為老師，我們應該不僅僅傳授知識外，還要傳送學習方法。下面就初中物理電學淺談一些教學方法和技巧僅供參考。

一、引進現代化教學設備

利用電腦軟件Wps PPT或Office PPT制作教學課件，實現教學內容圖文并茂，使抽象的知識具體化，促進學生學習成效的提升。例如電流和電壓都是抽象的事物，肉眼是無法看見的，進行課件制作的過程中，可將電流用水流來替代，讓學生通過觀察對電流有一個比較全面的認知和了解。又例如講授串聯知識的時候，以水流代替電流從上至下的下落，撞擊的水流代表電壓，持續兩次，在高度與流量上均具有均等性，這樣就使得學生將U=U1+U2以及I=I1=I2的知識快速地掌握。在講述并聯知識的時候，同樣使用此方法，將水流從中間分開，由此得出I=I1+I2，兩者在留下的高度上具有相同性，因此，U=U1=U2。幫助學生更好地掌握基礎的物理電學知識，提升學習的信心。

二、引導學生做好小實驗

物理是一門實驗的科學，很多知識都從實踐中來。實驗是化抽象為具體、化枯燥為生動的關鍵。電學教學過程中，老師應當充分發揮實驗的能動性，使學生的學習興趣和實踐能力得以激發和提升，同時了解科學的嚴謹性，進而對物理實驗產生熱愛。例如講解摩擦起電知識的時候，老師引導學生做相關的實驗，從而得出同電相斥、異電相吸的結論，并且以所學的物理知識來進行自然界雷電現象模擬實驗，并加以解釋，使學生對電學知識充滿熱愛和好奇，進而不斷地求知。

三、對物理電學公式能夠靈活地應用轉換

理解性記憶公式、定律。當學生剛剛接觸電學覺得簡單，一旦到歐姆定律、電功率、焦耳定律及綜合運用時，對公式、定律就不知如何運用。當然，首先是公式、定律的記憶。理解記憶公式、定律。比如，歐姆定律：通過導體的電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。怎樣理解歐姆定律？我們可以聯想到數學中的c=a/b，a與b呈正比關系，而b與c則呈反比，前面的I與R以及I與u也是同理關系，只是要強調，還能反著說（體現物理學里的因果關系）。電壓是形成電流的原因，有電流，一定有電壓，電壓影響電流，所以是電流跟電壓成正比。電阻是導體對電流的阻礙作用，阻礙越大，電路中電流越小，所以是電阻影響電流，電流跟電阻成反比。而學生錯誤的記憶成電壓跟電流成正比，電阻跟電流成反比。這就是不理解定律造成的。為了促進對物理電學公式的了解，可以對其規律進行總結，并將其與相關的數學知識進行對比，借此來發揮求同的學習優勢，并且能用熟悉的數學知識來帶動新知識的理解和區別。

四、重視畫圖和識圖

畫圖和識圖是初中物理電學知識學習的基礎，同時也是解題的關鍵，應該引起老師的重視。在進行題目設計的過程中，許多已知的條件主要隱藏于圖形中，需要通過學生的觀察去發現和間接性求得。因此，題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能做狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、間斷的，而動態分析是活的、連續的，特別是在解關于電路方面的題目，不畫電路圖是很難弄清電阻是串聯還是并聯的。

五、選擇適當的教學方法

老師是知識的傳授者。教學過程中，老師教學方法的有效性也決定教學成敗的好壞。因此，適當的教學方法是保證物理電學教學取得成功的關鍵，基于物理電學知識的特性，必須加強學習方法的引導，使學生的思路逐漸趨于明朗。例加讓學生進行局部短路判定時，學生對電阻的相關知識不甚了解的情況下，引入形象的比喻，進而加深學生的了解，將燈泡比作前門，而將電阻導線比作后門，借此來加深學生的了解，使學生的思維阻力有效的減少。同時關于隱藏性條件的獲取，老師可以加強學生的畫圖和識圖練習，促進學生對隱藏性已知條件的挖掘。可見正確的學習方法對物理電學知識的學習至關重要。

六、善于總結與歸類電學知識，使電學知識形成點面聯系

在電學的教學過程中，僅對單個的知識點進行強化訓練是不夠的。隨著學生知識面的拓展，尤其是學習完歐姆定律之后，題目的類型以及內容也大量增加，教學過程中我經常發現，學生犯的錯誤基本是相同的，原因在于學生的知識是零散的，沒有形成聯系。比如，學生常常把串聯和并聯的特點混淆。因此，在教學的過程中老師要對相關的知識點進行串聯、歸納匯總，并形成知識結構體系，同時鼓勵學生加強復習，并且針對不同的問題進行分門別類，使學生能夠對知識更好地掌握。例如將開關類的題目進行匯總分析，所涉及的內容由前至后主要包括開關的閉合、斷開、連接（并聯和串聯）等。比如電路中涉及到串聯，那么就對串聯的電流、電壓、電阻等一系列的規律都要想到，因為這些特點就是題里的已知條件，這對解決串聯電路的相關問題就不會與并聯電路的特點混淆了。并聯也是一樣。

總之，要想初中物理電學取得較好的教學成效，物理老師首先要激發學生的學習興趣，并結合電學知識的特征進行合理的教學設計，使學生的學習信心得以提升，同時以物理實驗為載體，做到以情激趣，再者就是以舊促新，以求同存異的教學理念來實現學科知識的互通，再就是加深學生對知識的理解和規律的總結，促進對知識的靈活轉換和應用，并對物理知識中識圖和畫圖的重要性提高認識，促進教學方法的合理性、實用性和多樣性，最后要定期對所學的知識歸類匯總，使之成為一個有機的整體，促進初中物理電學教學過程中的優化以及教學質量的提高。

參考文獻

[1]? 淺析初中物理電學的教學方法，《散文百家：下旬刊》2016年 第4期，李燕

[2]? 淺談初中電學教學幾點思考，《試題與研究：教學論壇》2011年 第24期，袁兆勝

[3]? 淺談初中物理電學教學策略，《中學物理：初中版》2016年 第1期，梁健華

[4]? 淺談初中物理電學教學策略，《中學物理：初中版》2016年 第1期，梁健華