翻轉課堂教學模式在臨床醫學生生理學實驗教學的應用效果評價

郭振華

【摘 要】目的：分析翻轉課堂教學模式在臨床醫學生生理學實驗教學的應用效果。方法：將我院臨床醫學2016級學生320名作為觀察對象，隨機分為觀察組（n=160）及對照組（n=160），觀察組實施翻轉課堂教學模式，對照組實施傳統教學模式，通過問卷對兩助學生進行教學效果調查及教學滿意度調查。結果：觀察組患者教學滿意度明顯優于對照組（P<0.05），教學有效率均高于對照組（P<0.05）。結論：在臨床醫學學生中應用翻轉課堂教學模式，有效提升教學質量以及教學滿意度，值得借鑒。

【關鍵詞】翻轉課堂;臨床醫學;生理學實驗

【中圖分類號】R4 【文獻標識碼】B 【文章編號】1002-8714（2020）03-0-02

現階段的生理學實驗教學仍然采用傳統的教學模式，但傳統的教學模式存在弊端，學生單方面的聽教師講解，無法從根本上理解實驗的要點以及經操作步驟的明確，學生的學習積極性不高，需要不斷創新教學模式調動學生的學習興趣，才能實現課堂的高效。并通過日常的實踐，使學生充分掌握實驗技能，培養技術水平合格的綜合性醫學人才。為了探究翻轉課堂教學模式在臨床醫學生生理學實驗教學的應用效果，本次選取我院臨床醫學2016級學生320名作為觀察對象，報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

將我院臨床醫學2016級學生320名作為觀察對象，按隨機法分配，將學生分為觀察組與對照組，每組160例。觀察組：男生38名，女生42名;對照組：男生36名，女生44名;兩組學生的一般資料，差異無統計學意義（P>0.05），兩組資料具有可比性。

1.2方法

觀察組實施翻轉課堂教學模式，課前進行網絡信息平臺的搜索進行預習，并將本次試驗的主要內容發送給學生，內容包括視頻、步驟、以及實驗結果及結論，在課上選取學生進行問答，使用情景導入式教學為學生進行回顧式分析，最后小組成員對自己的看法進行討論，教師給予指導，課后學生對教師的教學課程設置進行評價，教師為學生解答疑惑。對照組實施傳統教學模式，教師進行講解實驗目的，隨后進行操作演示，隨后學生進行操作，對得出的結果進行結論與總結。在課程結束后分別對兩組學生發放調查問卷，將問題進行匯總。

1.3觀察指標

對學生進行問卷調查，對教學效果進行評估，并對學生進行教學滿意度調查。觀察對照組與觀察組的教學有效率以及教學滿意度。教學效果分為無效、顯效、有效;無效學生對課堂的學習興趣不高，對知識點模糊不清;顯效：學生完全掌握當堂教學課程內容，并提出能夠思考問題;有效：學生積極性顯著提升，教學生知識點基本掌握。有效率（總例數-無效）/總例數×100%;滿意度=（總例數-不滿意）/總例數×100%。

1.4統計學方法

本次翻轉課堂教學模式在臨床醫學生生理學實驗教學的應用效果調查數據均采用統計學軟件SPSS19.0進行處理分析，教學效果及滿意度行卡方檢驗，用（n%）表示，P<0.05有統計學意義，反之無意義。

2 結果

2.1兩組學生教學有效率比較

觀察組教學有效率均高于對照組，評分數據具有統計學意義（P<0.05），數據見表1。

2.2兩組學生教學滿意度對比

觀察組患者教學滿意度明顯優于對照組（P<0.05），實驗數據具有統計學意義，數據見表2。

3 討論

醫學生理學是臨床醫學中非常重要的一門學科，更是醫學院中的核心科目，醫學生理學是幫助學生對于集體組成部分充分了解的重要環節，目前的教學模式中仍然次用傳統模式教學，學生對于課程設置的興趣不高，同時醫學生理學的教學實驗時間有限，過于理論化教學，導致學生沒有從實踐的角度去了解問題，教學效果不佳。翻轉課堂教學模式顛覆了傳統教學模式，從知識的傳授到學生知識的掌握將過程全部轉換，轉變為先學后教的教學模式，提升學生自主學習能力，并合理運用所學內容進行問題分析拓展，提升了課堂學生的聽課效果，同時運用多媒體信息技術進行資料的共享，使學生能夠及時發現學習中的重點內容，時刻課堂教學內容更加容易被學生接受，本次研究表明，學生能夠掌握當堂教學課程內容，提升學生的學習積極性。

綜述，在臨床醫學學生中應用翻轉課堂教學模式，有效提升教學質量以及教學滿意度，值得推廣。

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