淺談在小學語文教學中如何激發學生的學習動機

摘 要：我們激發學生的學習動機，就是把學生的學習念頭激發出來，在課上可以讓學生明確自己的學習任務，老師在課堂上設置吸引學生的情境，讓學習小組真正發揮作用，老師要和學生進行情感交流，因材施教。

關鍵詞：積極參與;創設情境;情感交流;合作學習;因材施教

我們所說的激發學習的動機，簡單說就是把學生學習的念頭激發出來，而讓學生有這種學習念頭，除了讓他對學習有興趣，還要充滿信心，如果學生對學習絲毫不感興趣，就談不上學習的念頭，同樣學生缺乏自信，對自己不抱任何希望，久而久之就會失去學習的熱情，作為老師在教學過程中，要適時激發學生的學習的學習興趣，并不容易，為什么這樣說？我們都知道，大部分孩子從3周歲就步入幼兒園，上幼兒園就有了學習任務，有的孩子還沒升入小學就已經不愛學習了。還有就是現在孩子們成長的環境和我們小時候有很大的不同，他們周圍的新鮮事物遠比過去多得多，所以只有周圍的東西足夠精彩才能吸引他們的眼球，引起他們的興趣，同樣我們的課堂也只有達到精彩，才能吸引學生的注意力，引起他們的興趣，由此才能激發出他們學習的那股勁頭，要想讓每一堂課都達到精彩的標準并非易事，一直以來這都是我們美好的愿望，雖然不容易，但我一直在努力著，下面就激發學生的學習動機談談自己的認識。

一、 讓學生了解教學目標，明確自己的學習任務，使學生積極主動參與

作為老師，課堂是我們的主戰場，激發學生的學習動機也有利于提高課堂效率，對于一直致力于打造的高效課堂有著重要的意義，只有課堂精彩了，孩子們才更有興趣，精彩的課堂不是老師的獨角戲，孩子們才是學習的主人，更多的需要學生的主動參與，基于這一點，我在每堂課上，先向學生出示本節課的教學目標，學生先了解了教學目標，也就明確了自己的學習任務，知道了這節課自己應該學會什么，應該干什么？我有時把教學目標出示在幻燈片上，有時會口頭傳達給學生，讓他們了解一節課的任務，然后用激勵性的語言對他們說：“看看你能不能完成學習任務？”“老師相信大家一定能完成這節課的任務。”通過實踐來看，多數孩子都能提起精神。當然我想這也要結合實際情況，我所面對的是中年級學生，對于低年級的學生是不是有必要這樣做，因為年齡的關系，他們對于明確自己的學習任務會比較吃力，所以我們也要依學生的年齡特點而定。

二、 創設情境，激發學生的學習興趣

一提到創設情境，我們總是會想到在課堂的開始，如何創設一個吸引學生的情境，把學生的注意力吸引到課堂上，但創設情境不只是我們課堂開始吸引學生的注意力時需要，而是應該貫穿整個課堂。我曾經聽過一堂語文課，那堂課直到現在我仍然記憶深刻，給了我很大的啟發。當時那位老師講的是《普羅米修斯》一課，在那堂課中老師把創設情境貫穿始終，從配樂朗讀到讓學生想象畫面，從精美的課件到老師充滿感情的引導，整堂課幾乎每個環節都設計了問題情境，帶著問題勾畫，帶著問題讀文，讓學生們真正走入到故事中，處處都吸引著學生，也吸引著所有聽課的老師，在我看來那是一堂非常精彩的語文課。通過那堂課的啟發，我自己講《那片綠綠的爬山虎》一課時，當引導學生理解“莫名其妙”一詞時，我也運用了一個小情境，當時教室后面還有領導和老師們在聽課，我突然就對同學們說：“這節課，我們就上到這里，現在下課。”當時同學們就愣住了，都露出莫名其妙的表情，因為這節課才剛剛開始，我隨后就說，你們現在的感覺就是“莫名其妙”，同學們恍然大悟。所以說我們平時也許不能每堂課都準備那樣精美的課件，都準備合適的配樂，但我們可以盡量努力，設計出吸引學生的問題情境，激發出學生的興趣，這樣我們的目的就達到了。

三、 進行情感交流，增強學習興趣，激發學習動機

一堂語文課，情感交流是很重要的，面對著自己學生，要想成功的調動他們的積極性，就要和他們多溝通。溝通的方式有多種，我認為不論用什么方法，都應把握住一點，就是用心溝通，用心交流，尤其是學習有困難的學生，和他們溝通更需要恰當的方式方法，每個孩子都是不同的，不能因為那個孩子成績差就忽視、冷落他。課堂上愉快的語調，目光的接觸、豐富的情緒感染都會傳達一種積極的課堂氣氛，所以我們應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、親切感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你，愿意聽你的課，達到好的效果。

四、 讓小組合作切實發揮作用

在課堂上，我們一直倡導小組合作學習，但更多的時候，小組合作學習的效率并不高，我剛開始建立學習小組的時候，為了方便，就是學生前后桌，但我發現，效果并不好，有的學生就是濫竽充數，有的小組同學看似在積極討論，但是并沒有實質的效果，所以小組合作學習時，首先要明確分工，就是簡單的讀課文，也要分好段落，然后老師既要發揮指導的作用，也要起到監督的作用，要時刻關注小組學習的進展，這樣才能小組學習有一定的效果。

五、 因材施教，合理獎懲，培養學生的自信

從我上學時，就經常聽到因材施教這個詞語，我自己在這方面做得一直不好，對班上學習上比較困難的學生關注度不夠，雖然也花時間輔導他們，但一直收效甚微，導致他們的成績越來越糟糕，反思自己的教學行為，我覺得就是自己沒有真正做到因材施教，沒有針對這些孩子的特點制定出行之有效的方法，使得他們逐漸對學習失去信心，對自己失去信心，久而久之，他們的學習就形成一種惡性循環，越不會越不想學，成績也越來越差，因此激發學生的學習動機，因材施教也是非常重要的一環，尤其是對于后進生，他們甚至比其他學生更需要我們的因材施教，需要老師的關注和關心，針對他們每個人的特點，采取有效的方式幫他們樹立自信，重新燃起對學習的信心和希望。

關于激發學生的學習動機，我認為不論哪種方法，只要激發出學生積極的學習念頭，我們就是成功的。

作者簡介：

王玉輝，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤區西楊家營小學。