新時期小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略探究

摘 要：隨著社會的不斷發展，人們生活質量提高，對教育要求不斷提高，小學語文教學是語文學習的基礎階段，對于小學生綜合素質的提升以及人格品行的塑造具有重要的基礎性作用。加強對小學語文教學的重視，要注重培養小學生的閱讀能力。閱讀能力對于小學生的語文學習具有重要的意義，本文對小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力進行探討并提出一些合理化建議。

關鍵詞：小學語文;教學閱讀;能力培養

一、 引言

閱讀是一個人獲取知識，認識世界的窗口，它可以陶冶人的情操，豐富人的精神世界。由此可見，在語文教育課堂教學中閱讀的重要性。小學生的語文學習充滿未知的可能，但是目前小學語文教學存在很大的問題，對于一篇課文，逐字逐詞講解，課文講解，解析，把一篇課文文本的閱讀變得支離破碎，為應試教育挑揀考試重點，學生成了練兵機器，他們還是小學生，是興趣，愛好，閱讀習慣養成的培養時期，如果一開始學習的大方向錯了，對他們今后的學習乃至生活都將種下惡果。所以，語文教師在平時語文教學中培養學生的閱讀習慣是非常重要的，一個人學會了閱讀，就學會了學習，就有了認知世界的能力。可見，學生閱讀能力在小學教育也是非常重要的，閱讀興趣是閱讀能力提升的最好的老師。在小學語文課堂教學中，閱讀是十分重要的一個課題內容，本文首先簡述了培養小學生語文閱讀能力的必要性，然后分析了在我國目前的課改大環境下小學語文閱讀能力的培養現狀，最后對于如何進一步培養、提高小學生的閱讀綜合能力進行論述。

二、 新時期小學語文教學中培養學生閱讀能力的必要性

小學階段是學生成長的關鍵時期，在低年級教學中主要以語文、數學、英語教育為主。在小學語文教學中，閱讀是非常重要的一部分，良好的閱讀習慣能夠培養學生的基礎知識，擴寬學生的視野，通過語文閱讀，學生能夠理解語言的表達形式，提升自身對文字的理解能力。與此同時，還能夠提高學生的寫作水平，通過不斷的積累和練習，為學生提供更加豐富的素材，激發學生發現問題、解決問題的積極性。因此，強化閱讀能力培養對學生未來的發展與寫作水平的提高都具有積極作用。新課程改革下，語文閱讀教學更加注重學生的個性化發展與閱讀能力的培養，由于低年級學生還不具備足夠的認知和理解能力，在閱讀方面有一定的欠缺，這就需要語文老師運用科學的教學方法，以此激發學生語文閱讀的興趣，提高學生語文閱讀的效果。

三、 新時期小學語文閱讀能力培養的策略

（一）定期開展讀書活動

閱讀能力的培養是日積月累的過程，是不斷發現問題和糾正問題的過程。定期開展各類讀書活動，可以鼓勵孩子們去分享自己的閱讀心得，幫助學生們養成閱讀的習慣，并在定期開展的讀書活動中進行交流和思維碰撞，幫助學生初步認識閱讀，培養基本的能力。通過讀書交流活動，孩子們可以了解到其他同學的閱讀習慣，增加自身閱讀興趣，提高閱讀的質量和積極性。

例如，根據班級學生的實際情況和興趣差異，教師可以結合網絡上的推薦素材，圍繞本單元課本的教學目標制定適合學生的書單，學生們根據自己的興趣選擇閱讀內容。在規定的閱讀期限內進行自主閱讀，并在每一次單元小結的課堂上開展讀書心得分享活動。學生們通過復述、朗讀、表演或創作等形式分享自己從書本中閱讀的心得或體會，分享自己完成自主閱讀后對本單元課程的學習是否有新的認識和理解。教師可以對優秀的學生進行表彰，以此激發學生的參與興趣。讀書活動可以為學生提供展示自我的平臺和機會，也是提高學生閱讀積極性的重要手段，以此鍛煉學生的語言表達能力和寫作創新能力，提高學生的閱讀熱情。

（二）從課本立足，掌握閱讀技巧

學生閱讀能力的培養不僅要靠基礎設施的支撐，還需要從課本中挖掘資源，利用課本豐富的素材，幫助學生養成科學的閱讀習慣、正確的閱讀方法，掌握有效的閱讀技巧。比如，在講授《小壁虎借尾巴》的過程中，教師要積極轉變教學角色，轉變教學方法，以引導者的角色，引導學生進行閱讀，將閱讀教學的技巧和方法潛移默化地傳遞給學生，讓學生養成閱讀習慣，在不知不覺中提升閱讀質量和效率。同時以興趣為引導，幫助學生樹立閱讀信息，掌握閱讀技巧，不斷實現閱讀質量和效率的提升，實現閱讀能力的提高。

（三）合理設定教學目標

小學語文教學中，學生應該在老師的引導下完成相關內容的閱讀任務，教師應該以教材閱讀為主，根據其中的重點、難點設定科學合理的教學目標。在這一過程中，不僅增強學生的文字功底，還要激發學生閱讀的積極性。對于低年級的學生來講，各方面的基礎與自我管理能力較差，教師應該結合學生年齡需求，以培養閱讀興趣為主;而對于高年級來講，他們已經具備了一定的閱讀能力，這個時候教師要注重從多方面培養學生的閱讀理解能力與自我探究能力，這樣才能更好的提高學生閱讀水平。另外，需要注意的是教師閱讀教學目的設定不僅要與教材相對應，還要重視學生的個性化發展。

（四）啟發學生的閱讀興趣，指導學生課外閱讀

要提高學生的語文素養，必須讓學生愛上閱讀，喜歡閱讀，會閱讀就會讀書，會生活會享受，會感知會認知。教師在語文教學的過程中要啟發學生的閱讀興趣，巧設疑問，運用導入環節的巧妙設計，來吸引學生的注意力，引起學生學習的好奇心和閱讀的興趣，興趣是最好的老師，只有啟發學生的閱讀興趣，讓學生自發主動的去涉獵群書，獲取知識，擴寬視野，增加自己的閱讀量，使閱讀成為一種習慣。平時也要教授學生一些好的閱讀方法，對閱讀過程中的一些疑問或感到有意義的好詞好句好段，有做筆記和求甚解的習慣，有自己的積累本，要養成愛思考的習慣，對日常生活也要積極交流，敢于表達自己看法的習慣。平時的閱讀積累會有益于語文課堂的學習，如沒有平時的閱讀習慣，單靠老師的教授和課堂記憶的內容，效果是不明顯的。學校要積極開展語文方面的文化沙龍和趣味競賽，讓學生在自由活潑的語文環境中，樂于閱讀，敢于交流，各抒己見，各展才能，讓學生在同等條件下，更全身心的參與其中。

四、 結語

小學語文的學習過程既可以是課堂上理論知識層面的學習，又可以是課后生活實踐與體驗。為了能夠更加高效地培養學生的閱讀能力，教師需要根據學生的年齡階段和實際情況，有針對性地制定閱讀計劃和教學策略，才能真正達到提高學生語文閱讀能力的目的。

參考文獻：

[1]王麗梅.淺議提高小學語文閱讀能力的途徑[J].學周刊B版，2012（12）：148.

[2]張華.對小學生閱讀能力培養途徑的探索與思考[J].學周刊，2017（35）：136.

作者簡介：

田曉林，重慶市，重慶兩江新區天宮殿學校。