發揮實驗功效提升初中物理教學效度見解

摘 要：無論是哪一門學科的學習，都需要建立在學習興趣這一基礎上。對于初中階段的學生來說，教師可以利用物理實驗來提高學生對物理知識的學習興趣，通過動手操作實驗來積累物理知識，這樣能夠提升學生綜合實踐能力。通常情況下，物理實驗的具體設定是以教學內容為基準的，要具有機動性、靈活性、便捷性以及多樣性，確保實驗能夠在課堂上進行，同時可以激發學生的主動性，進而教師能夠有效提升初中物理課堂教學效率。所以，教師應對物理實驗給予一定的重視，要明確物理教學過程中實驗的功效與重要性，在課堂上為學生提供多元化的實驗方式，在培養學生物理核心素養的同時提升學生的實踐能力，下文針對這些內容進行詳細的分析。

關鍵詞：初中物理;實驗;課堂教學;教學效率

在初中物理學科的學習過程中，學生可能會對一些比較復雜的知識結構或物理現象感到迷茫，這就需要教師能夠關注學生的學習狀態，并且積極改善課堂教學環境。物理不同于其他學生，學生需要對抽象的物理知識與物理現象有明確的了解，所以教師可以在課堂上利用一些實驗來加深學生對知識的理解和掌握。

一、 發揮實驗功效，提升學生學習興趣

在物理教學過程中，根據教學知識點，借助物理小實驗，一方面可以激發學生學習的熱情和興趣，另一方面可以活躍其思維，提升求知欲。這是調動學生積極性最有效的方式。對于初中生來說，借助物理小實驗往往會使教學成果事半功倍，因為物理小實驗大都來自日常生活，雖然展示的時間可能很短，但是其功能卻非常強大，成功完成實驗的學生能夠極大地提升學習的自信心以及成功的滿足感，激發探索物理知識的主動性，提升學習興趣，從而提升物理教學的有效性。

例如，在“平面鏡成像”的教學中，傳統的方式是以講述法導人新課，相對枯燥。筆者在實際教學過程中借助了“用水澆不滅的蠟燭”這一物理小實驗用以導課：首先豎放一塊平板玻璃于水平的桌面上，玻璃板前面放置的是一根點燃的蠟燭，而在玻璃板后面放置兩根和前面一樣的蠟燭，并且其中一根要與前面的蠟燭保持對稱，并且點燃玻璃板后的另外一根蠟燭，之后，用水分別去澆玻璃板后兩根蠟燭，學生們通過實驗可以發現，在玻璃板后面的兩根蠟燭中，一根可以輕易被澆滅，而另一根則不會。由此激發學生的求知熱情和探索的欲望，讓他們帶著濃厚的興趣去探求問題的答案，找尋平面鏡成像的特點。這種和現實生活存在緊密關聯的小實驗，讓學生了解物理知識和日常生活之間的關聯性和實用性，由此可以激發學生更加積極主動地學習物理知識。

二、 借助小實驗，突破學習難點

對于初中生而言，初中物理課程中有一部分知識點比較深奧，可能很難迅速理解和掌握，如果結合這些知識點設計小實驗，就可以輕松解決這一問題。例如，在“杠桿平衡條件”的教學中，力與力臂之間的關系相對難以理解。筆者設計的小實驗就是借助木棍，讓兩個學生抬起一桶水，根據水桶位置的移動，讓學生感受，下課之后其他的學生也可以參與實驗，這樣學生理解起來就相對容易。還有在電學教學中，對于電路故障的判斷也是一個晦澀的難點，教學時，筆者提前準備了對電路故障類型的總結，并準備好電路短路實驗，學生在多次探究之后，基本上都可以實現對電路故障的準確判斷。.由此可以看出，在物理教學中，可以借助生活中的小實驗，可以有效提升教學成效，激發學生學習的熱情。

三、 借助小實驗，拓展學習空間

開展課外活動及第二課堂，能夠激發學生參與的熱情，調動學習的主動性，再加上適當合理的小實驗，不但可以有效實現釋疑解難的目標，同時還可以幫助學生拓展物理知識面。例如，在教學“磁體與磁場”時，對于磁化與去磁的知識點可以借助以下小實驗：先用一個普通的金屬湯勺去吸引鐵釘或者曲別針，結果是不會被吸引;此時，借助一塊磁石在湯匙上單方向進行摩擦（不能來回摩擦），之后再將其靠近鐵釘或者曲別針，可以發現都會被湯匙吸引過來;此時，用湯匙在桌子上敲打幾下，可以發現湯匙的磁性又消除了。在這一實驗的啟發之下，學生能夠更快速地理解“磁化與去磁”這兩個過程。除此之外，也可以課外的時間和環境擬定小實驗，比如“紙盒燒開水”或者“會跳遠的乒乓球”等，既可以解決器材不充足的問題，同時也不占用有限的課堂時間。學生可以體味到學習和探知的樂趣，同時也可以激發學生發現新問題，培養獨立思維能力和合作交流的意識。

總之，借助小實驗輔助物理課堂教學，既貼近學生生活，同時也符合學生認知的特點，并同時激發其學習熱情，提升物理學習興趣，同時也培養了良好的思維習慣以及初步的科學實踐能力。

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作者簡介：

鐘華琴，福州市福清市，福清市城興初級中學。