學生良好英語學習習慣的養成策略分析

摘 要：在新課標的整改下，英語教學的內容以及任務都發生了轉變，老師們應當以培養并激發出學生們學習英語知識的興趣以及熱情為基準，大力開展良好英語學習習慣的養成教育工作，幫助學生們樹立學習英語知識的自信心，幫助學生們制定高效的學習英語知識的學習方式，更為積極自主地參與到實際的英語教學活動中，潛移默化的強化學生們自主學習能力以及合作精神意識，學生們在掌握相應的英語基礎知識的同時，不斷地拓展學生們視野，給學生們日后的身心發展做鋪墊。

關鍵詞：學生，英語學習，良好習慣，養成策略

一、 英語教學中的問題

英語是一門工具性的學科，該學科并不是學生們的母語，且在日常的生活中，學生們所能使用到的英語知識比較少。學生不良的英語學習習慣的數量比較大，這些不良的學習習慣會直接決定學生們學習英語知識的效率以及質量。部分學生們呈現出一個懶散的學習狀態，不會積極主動進行英語知識的課前預習，也不會利用課后的時間去復習各類知識，學生們比較喜歡抄襲他人的作業，且英語抄寫的字跡十分的潦草，整體規范性也比較差，課堂上注意力不夠集中，小動作頻繁發生，這會給學生們腦力活動產生影響，學生們不會喜歡動腦，且其認真傾聽的習慣也比較差。不會使用字典等工具去自行學習英語知識，沒有養成一個良好的誦讀英語文章等的良好學習習慣，這直接影響到了英語教學活動的開展。

二、 學生良好英語學習習慣的養成策略

想要進一步的提升英語課堂的教學質量以及效率，老師們就必須要培養學生們良好的英語知識學習習慣，針對目前我國學生們的學習現狀，制定出和學生們身心發展相符的英語教學措施，賦予其趣味性的特征，盡可能簡化英語教學課堂，不斷幫助學生們學習英語知識，使得學生們可以更好地積累知識，增加學生們學習英語知識的興趣以及熱情，積極主動地參與到實際的英語課堂教學活動中。

（一）指導課前預習

課前預習主要針對老師在傳授新英語知識之前，讓學生們提前預習所要講授的內容，使得學生們可以在心中大致對其知識有一定的了解。課前預習是英語教學課堂活動的基礎，對學生們所進行的各類學習活動起到了一定的承上啟下的效用。通過課前預習的教學模式，不但可以讓學生們更為清晰地了解到學生們所能掌握到的知識內容，對其做好準備，同時還能幫助學生們更好的溫習已經學習過的英語知識。培養學生們課前預習的好習慣，讓英語教學課堂活動可以更為順利地進行，學生們也會自行的學會處理并解決各類問題，養成一個獨立處理問題的好習慣，提升學生們自身的自學能力，幫助學生們更好地完成老師所布置的各類英語教學任務。學生們在進行英語課前預習時，老師們必須要實時的對其進行引導，把學生們預習落到實處，并讓學生們堅持這種良好的英語知識的學習習慣，在完成預習后，要將其預習的內容摘錄到預習的本子上，之后在給組長，讓組長進行內容的檢查以及登記等，依照相關的要求去填寫各類單詞，適時的去翻譯英語詞組以及句子等。幫助學生們更好地完成空缺的練習題。不要規定其習題的類別，但是其所編制出的習題應當緊密的和預習范圍內的知識點連接在一起。讓英語學習能力比較強的學生們出題，老師要對其題目進行審核，之后在讓學生們自主地開展相應的預習活動，同時做好預習筆記內容。

（二）養成好“動”的學習習慣

新時期的學生們，其性格發展開始趨向于好動，所以在英語教學課堂上，其所出現的小動作十分的頻繁，不夠認真地聽從老師們對英語知識內容的講解。老師們需要深入的分析學生們身心發展特征，不斷迎合學生們的好動天性，在英語教學課堂上，要盡可能地讓學生們動起來，這種動并不是混亂的、不參與學習的行為，而是讓學生們動腦去思考各類學習問題，動嘴進行英語知識的闡述以及操練等。老師們還應當依照其相關的練習題，讓學生們在規定的時間內完成其習題內容。學生們在填寫其內容時，老師們要對其進行巡視，用紅筆及時的批改學生們的答案，找出錯誤。對于書中的重點對話，課堂上要求學生分組操練——仿寫——帶稿或脫稿登臺表演，最后做筆記于預習本上。另外還要求學生在短時間內快速記憶單詞或知識點，以便訓練其短時記憶能力。

（三）注重后進生學習習慣的培養

習慣的有效養成有助于學生建立良好的學習及生活習慣。課堂教學的時間是有限的，學生在課堂上鍛煉口語和聽力的機會也不多，這就直接導致學生聽力差、語感差。為了緩和這一局面，老師們堅持全英文授課，必要時輔以中文，最大限度地給學生營造聽、說的氛圍和機會，鼓勵人人開口。課外再利用每天中午自習15-20分鐘，課代表負責播放一個單元的課文錄音材料，其余學生聽音重復。這樣既幫學生復習了課堂所學，又訓練了其聽力及語感。

三、 結語

依據文章上述的內容可以得知，學生們形成一個良好的英語學習習慣十分的重要，這種習慣的養成是一項長期的教育過程，應當循序漸進地進行英語知識的傳授，最大限度地提升老師們教學的效果以及質量，營造出一個較為輕松愉悅的教學氛圍，幫助班級內部的后進生，了解英語后進生的學習需求，轉變這些后進生對于學習英語知識的態度，提升其總體的英語課堂教學課堂，磨煉學生們的品行，促進我國英語教學事業的發展。

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作者簡介：

王環環，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靜寧縣靈芝鄉高義小學。