小學語文口語交際課程目標的設計探究

摘 要：在小學生的日常生活中，口語交際隨處可見。口語交際教學在小學語文教育過程中的實施，對小學生口語交際能力的提高有著積極意義。但是從目前我國小學語文口語教學課程教學情況來看，很多小學語文教師均存在著課程目標不明確的教學問題，由此可見，小學語文口語課堂目標的設計具有一定研究價值。本文從小學語文口語交際課程設置的積極意義入手，探討如何設計小學語文口語交際課程目標，為我國眾多一線小學語文教師更好地開展教學提供參考依據。

關鍵詞：小學語文，口語交際，課程目標，設計

小學生正處于語言發展、語言學習的關鍵時期，但是從目前我國小學生的口語交際能力來看，其普遍不具備較高的口語交際能力。因此小學基礎教育階段，需要對學生的口語交際能力進行培養。小學生在日常進行口語交際時，主要是使用母語，因此在口語交際教學在小學語文教育中開展勢在必行。然而，目前不論是小學學校，還是小學語文教師，對于口語交際教學的關注度都不是非常高，口語交際課程目標尚未統一明確，這對小學語文口語交際課程教學造成了一定負面影響。筆者就是在此背景下選擇探究小學語文口語交際課程目標。

一、 小學語文口語交際課程設置的積極意義

（一）在語文能力中口語交際能力屬于重要構成部分

根據多年的教學實踐可以非常清楚地發現，不善于表達、與人交流的學生，往往都很難取得理想的語文成績。學生的語文學習能力與其口語交際能力之間往往呈現出正相關關系。對于文字、語言所表達的內容，學生所具備的理解和感知能力就是語文能力。小學語文教師在進行語文教學時，旨在對學生語文能力進行培養，確保學生人文素養的提高。由此可見，在小學語文教學中，小學語文教師非常有必要進行口語交際能力教學。

（二）口語交際能力影響學生的生活和學習

人與人之間的交流、溝通是否良好，一個重要基礎條件就是口語交際能力。在每一個人的工作學習、生活中，口語交際能力都發揮著重要作用。但是人類并不是生來就具備口語交際能力，其需要長期培養才能夠得到。因此小學生想要具備良好的口語交際能力，就離不開系統的教學。設置小學語文口語交際課程，在一定程度上可以將學生的交際內容豐富，培養其口語交際能力的同時，為其長遠發展提供良好的基礎保障。

二、 小學語文口語交際課程目標的設計

（一）注重交際雙方的互動性

小學語文教師在開展口語交際課程之前，必須要確保口語交際課程注重交際雙方的互動性。小學語文教師在進行口語交際課程教學的初始階段，需要對學生進行引導，讓他們在課程上相互交流，實現交際。比如教師可以先拋出一個問題，讓學生回答之后，對他們的意見和觀點進行聽取，最后進行討論。在此基礎之上，教師可以進一步引導學生自己提出問題，讓其他學生會帶，提問者認真思考、分析回答者的答案，最后進行解答。這樣的教學過程具有較高的互動性，可以讓學生有來有往地進行口語交流，以此來實現培養學生口語交際能力的目的。

（二）具備可操作性

小學語文教師在設計口語交際教學目標時，一定要注意設計的口語交際教學目標具有一定可操作性，在小學語文教師開展口語交際教學時設計的教學目標能夠發揮其應有的指導作用，將可行的教學方法提供給小學語文教師。只有設計具備可操作性的小學語文口語交際教學目標，才能夠確保在具體的教學過程中教學目標實現的同時，教師的教學任務也能夠順利完成。

（三）積極提高學生口語交際興趣

在小學生的語文能力中，口語交際能力屬于重要的組成部分，因此小學語文教師在設計口語交際課程教學目標時，必須要保證將學生口語交際興趣提高。在小學語文口語交際課堂教學上，很多學生無法像日常一樣表達自己，與同學進行有效的交流。小學語文教師在設計課程目標時，一定要注意規避這一點。小學語文教師需要結合學生的實際性格、心理特點，對其進行鼓勵，創新教學方法讓學生喜歡上口語交際課堂教學，從而起到對學生口語交際能力培養的作用。

（四）逐步提高教學難度

小學語文教師在設計口語交際教學目標時，需要注意教學難度的控制，隨著學生年齡的不斷增加、年級的提高，口語交際課程的教學難度就必須要增大。這樣既能夠滿足學生口語交際能力提升的需求，還能夠確保學生對口語交際教學的興趣，循序漸進的教學過程將非常有效地提升學生的口語交際能力。

三、 結束語

目前我國教育學界的專家學者們很少研究探討小學語文口語交際問題，本文分析發現在口語交際教學課程的設置有著積極意義，在小學生口語交際能力的提升方面發揮著重要作用。小學語文教師在進行口語交際課程目標設計時，需要注意課程目標注重交際雙方的互動性、具備可操作性、積極提高學生口語交際興趣、逐步提高教學難度，以此來實效化、科學化小學語文口語交際教學，為有效提高小學生的口語交際能力、有效促進小學生全面發展提供保障。

參考文獻：

[1]何小蝦.小學語文口語交際教學的問題及應對策略[J].課程教育研究，2017（39）.

[2]朱新華.敢于分享 樂于表達：小學語文口語交際教學的探究與實踐[J].小學教學研究，2018（3）.

[3]肖榮.小學語文口語交際教學設計的有效策略[J].知識窗，2016（7）.

作者簡介：

盧福，四川省簡陽市，四川省簡陽市雷家鄉九年義務教育學校。