小學班主任班級管理工作中柔性管理模式的運用

摘 要：隨著社會的不斷發展，人們生活水平質量提高，我國素質教育改革的不斷深入，班主任對于班級的管理工作也成為社會關注的熱點，將柔性工作引進班級管理工作，能夠有效促進班級管理工作與管理方式朝多元化方向發展，也能在確保學生主體地位的基礎上，提高學生管理工作的落實性以及班主任管理工作的社會價值性。提出柔性思維的概念、特征及在班級管理工作中的有效運用，必將對班主任的管理工作提供些許幫助。

關鍵詞：小學班主任，班級管理，柔性管理

一、 引言

在素質教育理念不斷滲透的當前環境中，結合柔性思維開展班級管理工作以及教學工作，是當代教師們新的教學方式之一。在柔性管理的過程中，學生的教學地位發生了明顯的改善，教師會對學生個體的思維以及想法進行關注，也能夠走入學生的內心，從而可以有效拉近師生之間的關系，促進學生的綜合發展。

二、 柔性管理概述

柔性管理所指的是“以人的情感為中心”，結合人的感情以及個性發展，給予其尊重與自由，促進其從內心深處樹立起積極態度。對于小學生的柔性管理，主要目標是激發學生對學習的興趣以及積極性，為學生營造一個和諧、積極的學習與班級管理氛圍。在小學班級管理工作中應用柔性管理具有以下幾個方面作用：①柔性思維與學習需求形成融合。通過柔性管理可以最大化地滿足學生的學習需求，從而可以更好地激發學生的學習積極性提高其學習興趣，同時還可以深度挖掘學生潛能，讓小學生的豐富想象力的天賦得以發揮，并將其運用到學習中。②柔性管理可以培養班級團隊意識。小學生思想意識并不成熟，通過柔性管理在班級管理中的應用，可以培養學生的集體主義意識以及相互學習精神。增強了學生團隊意識的同時，還可以有效防止各種違規現象。③柔性管理有利構建良好的師生關系。班主任在開展班級管理工作時，可以借助柔性管理的“潤滑劑”作用，有效地解決班級管理中所出現的矛盾，并能夠避免老師與學生之間所產生的直接沖突，有利于構建和諧、良好的師生關系。

三、 柔性思維的特征

（一）師生平等的理念

與傳統的教學理念不同，柔性思維管理更加強調教師與學生間的平等交流、平等溝通的相處模式。在柔性管理機制中，班主任對于學生的日常管理，不能經常以一種長輩的心理與學生溝通，而是應注重學生實際需求，積極落實平等有效的教學互動。也應舍棄一味訓斥訓誡教育模式，更加注重與學生間的平等交流，以此提高班級管理的效果。班主任在日常的班級管理工作中應該注意的是，小學階段的學生更加需要教師的關愛與關心，教師只有將自己處在與學生平等的地位，與學生之間建立起一種可以相互信賴的朋友關系，才能更好地對學生的錯誤思想與行為踐行指導與教育，幫助學生健康的成長。

（二）幫助班主任和學生深層次地交流

對于傳統的教學方法，老師授課，學生聽講，交流欠缺，老師跟學生在情感不深。使用柔性思維讓學生跟班主任的交流更加深入，學生愿意跟老師談心，將老師當作朋友來溝通交流，這對于班級管理來說是起到很大幫助的，學生也有自己的思想，老師不應該只根據自己的思維來管理學生，更多的應該是站在學生的角度來進行管理。在交流中相互理解和信任，也是在潛意識里調動學生的熱情和動力。

四、 在小學班主任班級管理工作中開展柔性管理的對策

（一）構建完善的班級管理機制

在開展小學班級管理工作的過程中，班主任首先需要開展的工作就是對學生的基礎情況加以合適的了解以及分析，并以此為基準構建完善的班級管理機制。小學生的年紀比較低，在教學的過程中，倘若沒有條例對其進行管理，那么學生就可能會出現一些錯誤的理念。但是過于強硬的管理條例也會在一定的程度上限制學生的思維發展，影響學生創新能力以及創造能力的提升。因此，在這種情況下，班主任們就可以將柔性管理的教學理念融入規則制定的過程中，合理地詢問學生的意見，參考學生的想法，從而有效加強機制的全面化以及人性化。

首先，在進行制度制定時，班主任可以組織學生開展一期以此為主題的班會活動。在活動中，班主任可以鼓勵學生大膽地進行發言，表達自己的想法以及對制度的一些需求，其次，當制度構建完畢，班主任們一定要嚴格地按照制度中的規定對學生進行管理，并需要保證一定的公平性原則。其次，在執行制度的過程中，班主任應該將自己與學生放在同等的位置上，與學生一同遵守制度中的規定，以此加強學生對自己的信服心理，也能夠加強學生對班級制度的遵守程度。

（二）班主任魅力要充分發揮

班主任管理工作的核心是得到學生們的信任，信任是最重要的。這就要求班主任要將自己的魅力發揮出來，班主任是一個班集體的核心，自身的影響力是就決定了班級管理實施的程度。教師要深入到學生當中，可以以朋友的身份和學生進行交流，制定的管理方式能得到學生的支持，這一系列都是需要學生對老師充滿信任和認可。同時，班主任在實施管理工作時，要保證一視同仁，不偏不倚，公平公正是最主要的，失去了學生們的信任，任何完善的機制都沒有辦法有效的實施。責任心是班主任不可缺少的，對學生負責也是對自己負責，這樣的班集體才是優秀的，這樣的管理方法才是成功的。

五、 結語

在小學班級管理中，柔性管理是最貼合教育模式的，不僅讓班主任融入了班級當中，對學生來說也是很有幫助的，讓班主任的管理方法更加地系統化，將班級管理的效果更加的凸顯出來，這樣的柔性管理模式為以后的班級管理奠定了基礎。

參考文獻：

[1]原利利.柔性思維在班主任管理中的應用[J].語文教學與研究，2014（2）：112.

作者簡介：

劉慧英，重慶市，合川區久長街小學。