充分發揮多媒體在小學英語教學中的作用

摘 要：21世紀是信息飛速發展的時代，打造豐富有趣的科技英語課堂是學校發展的基本方向。教師要提升課堂模式，打造高效優質的課堂。傳統的教學課堂中，教師會忽視學生的呼聲，思想過于陳舊，閉關自守。教育要跟上時代前進的步伐，要滿足社會的需要順應時代的潮流。

關鍵詞：多媒體，小學英語，作用

一、 前言

英語的學習對于小學生而言非常重要，學生在接觸一門新的語言時，難免心生畏懼，因此教師需要改變傳統的教學方式，使用新穎的教學方式進行教學，加強英語教學的趣味性。多媒體教學存在很多傳統教學方式不具備的優點，可以為學生提供視覺、聽覺的感官感受，可以營造英語學習氛圍、實現知識共享、開闊學生視野，讓英語教學更加有趣，易于被小學生接受。

二、 啟發學習思維提高學習興趣

心理學家認為，學生的思維能力會受到其情緒的控制，如果學生處在苦惱的情緒狀態中，就會抑制學生的腦力活動。相反，如果學生處于愉快、歡樂的情緒中，那么學生的大腦皮層區域就會處于興奮狀態，學生的精神就很振奮，思維也比較活躍。利用投影、錄像、計算機等多媒體設備進行教學，學生會對這種色彩鮮明、形象生動的場景產生抑制不住的好奇感，就會迫切地想去看、去聽、去探索，從而打開思維去思考所看到的英語知識，也使他們的注意力十分集中，在課堂上的積極主動性就表現出來了。例如，在教授一些動物或者水果方面的單詞時，教師可以把這些動物或者水果的圖片形象逼真地投影到屏幕上，讓學生有種身臨其境的感覺，還可以將孩子們喜歡的一些動物造型和一些在平常生活中看得到的小動物，用直觀的視頻教學的方式呈現在學生面前，這樣會極大地激發學生的學習興趣。

三、 輔助口語教學提高表達能力

依據教材而設計的多媒體課堂，可以取得很好的教學效果，提高課堂的效率。比如，英語教師在設計英語情景對話時，可以將教材中的對話設計在教學視頻的前面，后面設計成班上同學們的對話模式，讓同學們隨著多媒體的畫面進行對話表演，課堂上學生首先觀看根據教材情景設計的多媒體視頻，從而引入本節課所要學的內容，看完之后，再按照教師為本班同學所設計的模擬情景對話，讓同學們看著多媒體圖像分組進行口語對話練習，最后，教師為大家播放前后完整的對話視頻，從頭至尾讓學生串聯起來看一下多媒體的全部內容，這樣就加深了學生對所學內容的理解，并對照自己的發音找出自己的差距。教師給學生提供的這些有情景的多媒體材料，讓學生主動參與其中，并為他們提供想象的空間，創造了認知、理解英語的良好條件，將所學內容為自己所用，并能講出來，養成喜歡開口說英語的好習慣，從而提高了他們的英語口語水平。

在小學英語中，“說”是四項基本語言技能中最常用、最直接的溝通方式，是英語語言能力十分重要的一部分，按照新課改的要求，小學英語要注重對學生的口語表達能力的培養，讓學生通過大量的口語交流活動，來切實提高他們綜合駕馭語言的能力。傳統的句型式的傳授，讓學生動嘴說英語的時候比較少，不過，在多媒體技術日漸發達的今天，教師運用各類英語教學輔助軟件，精心為學生設計的多媒體教學課堂，與之前的教學效果就會完全不一樣，教師的多媒體教學方式增強了英語語言的真實感，學生能夠主動參與進來，適應了小學生年齡段的心理認知特點，滿足了他們的好奇心理，激發了他們的求知欲。

四、 突出重點強化感知能力

在小學英語教學中，要讓學生掌握知識，突破難點和重點，就要懂得從學生的感知入手。學生的感知豐富，就比較容易理解英語的諸多概念，為進一步學好英語打好基礎。提高感知的前提是需要教師對教學方式和過程進行不斷的優化，將知識難點進行分解。應用多媒體技術的趣味性、靈活性、知識性、新穎性等優勢，可以將抽象的知識簡單化、直觀化、具體化，從而降低學生學習的難度，縮短學生與課本的距離，使學生更加容易接受。

在教學過程中經常會遇到各種各樣的教學難點，要想實現最優質的英語課堂教學，取得高質量的教學效果，只有在突破英語教學難點上做好充足的準備。在實際教學中，許多難以說清具體形象，但又與學生日常生活息息相關的事物和情景，可以通過多媒體設備讓學生感知到。比如在講解一些抽象的單詞時，運用多媒體課件將制作好的想象圖直觀展示給學生，把枯燥的單詞變得比較具體了，這樣就能夠調動起學生的學習興趣，讓人比較頭疼的單詞記憶也自然變得輕松了，順利地突破了這些英語教學難點。

此外，多媒體對培養學生獨立思維的能力也有相當好的效果，它能夠讓學生更加充分地去感知事物，把其他抽象的事物在多媒體上形象化，這樣也就豐富了學生的思維內容，拓寬了他們的思維空間，同時也強化了他們的思維能力，提高了他們的思維靈活性。

五、 利用多媒體開展英語口語教學

英語教學目標很明確，就是要培養學生的聽、說、讀、寫能力，教師在教學中不能忽視對學生任何一項能力的培養。很多學生在學習英語的過程中不喜歡開口講話，因此教師可以利用多媒體鼓勵學生將英語“說”出來。在實際的教學中，教師可以運用語音訓練軟件，讓學生練習標準的英語發音。教師還可以依托多媒體，運用現在的即時通信軟件（QQ、微信等）進行對話演練。教師還可以根據學生的性格、興趣，有針對性地選擇一些動畫、電影、電視劇等，讓學生進行模仿或配音，以提高學生的英語口語水平。例如，教師可以在網絡上下載一些消過音的動畫片段，讓學生以角色扮演的形式給這些動畫片段配音。

六、 利用多媒體進行英語知識共享

現代社會是一個共享的社會，英語知識的共享可以提高學生學習英語的效率，擴大學生英語學習的涉獵范圍。傳統的教學媒介基本不能實現知識共享，因此教師可以利用先進的多媒體實現知識共享。具體來說，英語教師可以將上課時的課件放入云盤、網盤中，供學生下載學習，提高學生課下學習效率。教師還可以在教學過程中，將英語成績較優秀的學生的學習筆記通過電子掃描之后上傳到共享云盤，讓其他學生下載學習。

七、 結語

總之，在小學英語教學過程中，教師應根據教材具體內容，聯系學生的實際，制訂出優質的多媒體課件，并運用靈活的教學方法，讓多媒體傳授給學生的知識貼近學生的實際認知水平。只有合理、科學地將多媒體教學與其他教學方法融合在一起，才能讓多媒體教學發揮出重大作用。

參考文獻：

[1]范佳佑.讓多媒體為小學英語教學增色增味[J].讀與寫，2019，16（1）：102.

[2]何子君.多媒體對提高小學英語課堂效率的影響[J].考試周刊，2019（6）：122.

作者簡介：

楊紅穎，河北省保定市，河北省保定市徐水區大因鎮大東張小學。