淺析小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

摘 要：學生是學習的主體。面對新課程的教學改革，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習的需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，更有效地提高素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：小學語文，課堂教學，自主學習

學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。那么，如何在語文課堂教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、 創(chuàng)設氛圍，激發(fā)熱情

（一）以民主教學為基礎(chǔ)

摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的思想，建立新型的朋友式師生關(guān)系。作為教師，我們不妨放低我們的姿態(tài)，做學生的朋友，相互學習，相互糾錯，不必因我們回答不了學生提出的問題而想方設法掩蓋，大膽對他們說“我不知道”，甚至，有時我們可以故意偶爾在課上制造一些小錯誤，讓學生去發(fā)現(xiàn)、指正，以便讓學生知道，不單單是他們有不知道的東西，有出現(xiàn)錯誤的時候，老師也一樣。這樣，可以極大地激發(fā)學生好問、敢疑的精神。

（二）以尊重人格為前提

教師要尊重學生的人格，維護學生在同學們面前的形象。師生間需要的是對話，而不是對抗，但往往對抗的產(chǎn)生，就是由于教師對學生自尊、人格的不經(jīng)意的傷害造成的。如果學生發(fā)言不正確，教師千萬不能指責他，否則，課堂上也許再也聽不到他發(fā)言的聲音了。如果學生回答問題雖然不是很準確全面，但不乏獨到之處，要給予充分的肯定。如果學生稍有進步，要及時給予鼓勵和表揚。

二、 微笑授課，營造良好的課堂氣氛

充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中扼殺了學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。教師應該努力創(chuàng)設情境，營造良好氛圍，讓學生自主地學習，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設一個充滿關(guān)愛、平等、自主、尊重個性的學習環(huán)境。

三、 教給學生自主學習的方法

自主不等于自能，也不等于自會，更不等于不要老師的指導，至今還有許多學生不會自主，不會把握老師給予的自主學習的時間，更多的是在盲目的轟動中浪費時間。學生在課堂上要有效地進行自主學習，教師還要教給一些學習方法。

例如教給學生學會傾聽的方法。傾聽就是認真地聽，專注地聽，用心地聽。學會傾聽是一種良好的學習習慣，又是一種值得學習的方法，我們在傾聽別人發(fā)言的過程中，可以汲取知識，獲取信息，從而使自己的語言能力和理解能力得到提高，養(yǎng)成傾聽的好習慣，將是一筆巨大的財富。俗話說：“同君一席話，勝讀十年書”。

怎樣做到傾聽呢？學生必須做到：一要聚精會神地聽，二要邊聽邊想，三要邊聽邊記，四要聽后質(zhì)疑。

四、 以良好的師生關(guān)系帶動學生自主學習

良好的師生關(guān)系是進行正常教學活動、提高教學效果的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。教學過程就是教師和學生進行合作性建構(gòu)的過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。不和諧的師生關(guān)系，可能是缺乏情感的一種維系，學生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學中，學生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解，那么課堂教學效果自然也就無法得到提高。

因此，要真正確實有效的在課堂教學中落實創(chuàng)新精神，就必須重新建立一種新型師生關(guān)系，以營造一種和諧、民主的教學氛圍，平時注重與學生溝通，研究學生的年齡特點和個性特點，了解其認知規(guī)律和興趣點，與學生交朋友、談心，進行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學生的特點制訂方案措施，遷移、激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，使學生能在自主開展研究性學習中大膽發(fā)言，大膽實踐，大膽創(chuàng)新。

五、 開展學習活動，培養(yǎng)自主學習能力

（一）復述故事

每天閱讀是好的，怎么樣讓這樣的效率更高或者更有趣呢？筆者認為，可以采取讓孩子復述故事，讓孩子在一個寬松，愉快，無拘無束的狀態(tài)下，把他們曾經(jīng)看到的故事給大家講出來，不知不覺孩子組織文字的本領(lǐng)。這個過程也是需要老師進行鼓勵的。經(jīng)過實踐，孩子對這樣的方式很喜歡，能從對語文的抵觸情緒中走出來重新接觸它。

（二）朗誦比賽

除了復述故事，語文老師還可以組織朗誦比賽，有趣的競賽能激發(fā)學生的學習興趣，既能鍛煉孩子的表達能力，又能使孩子在競賽中增強自信心。

（三）觀察日記

學生得到了讀，說的鍛煉，還要進行寫的能力。寫的點什么呢？是老師給學生找素材，找資料嗎？如果那樣，學生的主動性會被抑制，要學會放手讓孩子去觀察生活，從生活中去尋找素材，所以語文老師可以要求學生每天寫一篇觀察日記。觀察日記能夠解決學生在寫作文時無東西可寫的情況，還能讓還孩子愿意去表達自己的內(nèi)心想法，每天和自己對話，啟迪智慧。

六、 學會質(zhì)疑，合作探究

質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，自主學習往往需要通過合作探究的形式來完成：各小組交流自學成果，綜合答題要點和規(guī)律性知識，后由教師對難點、重點及不同見解進行適時適度的誘導，小組間合作討論集體攻關(guān)，解疑釋惑，自己做出正確結(jié)論。教師根據(jù)學生交流反饋的信息，將各種不同的見解歸納、綜合，對討論問題提出鮮明的觀點，同時對有獨到見解的學生予以表揚，對討論過程中所表現(xiàn)出來的一些典型的思路給予評價，啟發(fā)他們正確思考問題，致力于提高分析、判斷能力。指導學生將學習的知識轉(zhuǎn)化為能力，引導學生由課內(nèi)延伸到課外，開展課外閱讀和探究，不斷培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力。

總之，如何在語文課堂教學中發(fā)揮學生的自主性是一個十分重要的問題，同時又是一個十分復雜的問題。我們應該在實際的教育工作中，認真處理好教師的“導”與學生的“學”這一對辯證統(tǒng)一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、嘗試的教育策略，使學生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學習的最高境界中去，最大限度地促進學生的自主發(fā)展。

作者簡介：

高文榮，河北省廊坊市，河北省文安縣第二小學。