淺析賞識教育在小學語文教學中的具體應用

摘 要：隨著現代教育理念的發展變革以及各種新型教學模式的推廣和應用，小學語文教師在從事具體的教學工作時，必須堅持以生為本的教育思想，采用有效的教學手段來增強學生在學習中的積極體驗，進而不斷調動他們的學習動力、增強其學習的熱情，由此實現教與學的有效互動，并順利提高課堂教學的質量。此時，教師就可以將賞識教育融入教學實踐中，以便借助情感激勵的方式促進語文教育工作的高效開展。

關鍵詞：賞識教育;小學語文;具體應用

在賞識教育理念中，學生是被賞識的對象，而教師則是賞識學生的對象，所以要想不斷提高賞識教育的效果，教師應當在了解學生的基礎上不斷挖掘各種可供賞識的切入點，然后采用情感鼓舞、語言激勵的形式使學生明確個人的優勢，并據此在實際學習中確立更加優秀的努力方向，有利于切實提高其學習效果。鑒于此，小學語文教師在授課過程中合理滲透賞識教育，從而為學生學科素養的良性發展奠定堅實基礎。

一、 營造良好氛圍，為實施賞識教育創造有利條件

在小學語文教育中，教師可以結合學生的喜好來營造一個良好的授課氛圍，以便有效觸發學生的內在積極情感，使其更加主動和自覺地參與到課堂學習與探究中，并在此期間不斷發揮自身的主體作用，和教師共同配合高效地完成教與學的任務，從而充分展現自身的優勢和長處，有利于讓教師找到更多表揚和鼓勵自己的機會，以此為其實施賞識教育創造有利的條件。如，語文老師可以在講解《盤古開天地》一文時，運用情境創設法來輔助學生學習，通過借助多媒體技術將該篇文章所述的故事用圖片或視頻的方式呈現出來，以此不斷激發他們的學習熱情，促使其更加積極地對文章中的字詞以及文本的主要故事情節、寫作方法、情感內涵等進行分析，然后借此機會不斷展示個人在探究性學習活動中的能力優勢，有助于使教師不斷發現每個個體的突出特點，然后找到更多鼓勵、表揚他們的時機，從而不斷觸發其學習動機，進一步發揮出賞識教育的價值。除此之外，小學語文老師也可以在學生回答問題時，對他們的勇氣以及新穎想法予以肯定，或是針對學生的優異表現進行獎勵和表彰，由此在班級中構建一個良好的賞識教育氛圍，有助于使學生在正面情感的激勵下積極進取、重塑自信，進而不斷完善自我，最終形成良好的語文素養。

二、 關注個體差異，實行有針對性的賞識教育策略

語文教師在教學中滲透賞識教育時，還需要充分考慮學生個體間的差異，并針對他們的不同特點采取不同的策略，以便使該項工作真正落到實處，為學生的學習、生活指出明確的方向。例如，小學語文老師可以在指導學生學習《田忌賽馬》一課時，設計相應的任務引導學生們進行分層學習，之后再根據他們的個性特點及其在學習過程中的不同表現來實施針對性的賞識教育策略，以便有效調動其學習熱情，推動課堂教學成效的不斷提升。此時，語文教師要善于發現學生們的點滴進步，并及時提出來對其進行表揚，尤其是針對班級中的學困生或是性格比較內向的學生，無論是他們主動舉手回答問題還是憑借個人努力完成了相應的練習題目，教師都要及時對其點名表揚，并在具體的教學中有意識地幫助他們解決一些難題，運用激勵性語言不斷引導他們進行探究和分析，以此促使其將這些積極的情感轉化為學習的動力，在教師的賞識中更加自信和努力。

三、 辯證看待問題，進一步提高賞識教育的實效性

小學語文教師在授課過程中運用賞識教育策略時，應當把握使用尺度，辯證地看待問題，只有這樣才能真正發揮該策略的積極作用，為學生的成長和發展提供助力，同時不斷增強課堂教學效果。具體來講，教師在教學活動中滲透賞識教育時，除了要考慮學生本身的情況以外，也要關注當前的場合以及最終的目標，不能一味強調優點、忽略缺點，而是要辯證、全面地看待學生，并適時融入賞識教育策略。比如，語文老師在課堂中針對《開國大典》一文的主要內容進行提問時，不要急于評論學生給出的答案是否正確，而是綜合多方面因素先肯定他們在答題過程中表現出來的優勢，包括答題的積極性、答案的創新性等，以免打擊其學習熱情或是自信心，然后立足教學內容以及學生的思路、方法等進行詳細分析，誠懇地指出其問題所在之處，引導他們隨著教師提出的意見及時轉變觀點，并采用諸如“老師相信你可以的”“你很優秀，一定能夠克服這個難題”的句型來對學生進行鼓勵，從而在以賞識為主的引導中幫助他們收獲相應的學習成果，有利于不斷增強其學習熱情，推動教學成效的提升。

四、 完善評價機制，在其中合理滲透賞識教育策略

結合教學實際，小學語文老師還可以將賞識教育策略滲透于課堂評價環節，從而在完善學生學習思路、糾正其學習方法的同時，不斷喚醒其學習動力，使他們樹立更加優秀的目標，并以高標準嚴格要求自我，繼而不斷增強其語文學習興趣和能力，有利于促進其學科素養的穩定提升。如，教師在對學生進行評價時，可以先讓學生們在小組中進行自評和互評，要求他們分別列出個人或他人的優勢與缺點，然后將所有意見整合起來，從他人的評價中更加完善的認識自身的優點;之后，語文老師可以立足學生的自評和互評結果，并根據個人在授課過程中的觀察和總結，著重指出每個學生的優點，可以是學習態度，也可以是學習能力，還可以是他們在學習過程中互幫互助的精神、勇攀知識高峰的品質等。以此不斷強化學生的自我認同感，并據此產生積極的心理暗示，然后在教師的賞識與鼓勵中不斷糾正自身的缺點，有助于推動其全面發展。

五、 結束語

基于素質教育的背景，在小學語文教學活動中實施賞識教育，可以輔助教師把握學生的心理、調動學生的積極情緒，進而引導他們開展更為有效的學習活動，使其在學習理論知識的同時感受到更多樂趣。有利于進一步提升其學習熱情、學習自信，與教師共同配合完成構建高效課堂的任務，最終順利達成教書和育人的基本目標，為學生的長遠發展增添助益。

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作者簡介：

賈雁，安徽省合肥市，安徽省肥西縣上派鎮民生小學。