美育在中職語文教學(xué)中的探索與培養(yǎng)

摘 要：我們生活當(dāng)中美隨處可見，審美是人精神需求的一部分。人們除了在自然界、藝術(shù)領(lǐng)域與社會生活展開多樣美的創(chuàng)造之外，還應(yīng)該通過“美育”，落實個人的美化。“美育”是以美和美的形態(tài)，最關(guān)鍵是以美的知識與藝術(shù)，讓接受者在情感上獲得熏陶，在人格與個性上獲得具體的教育，來提升中職語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：美育，中職語文教學(xué)，探索，培養(yǎng)

一、 語文教學(xué)滲透美育的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品格

品格是一個人人生觀和世界觀的外在表現(xiàn)。通過設(shè)計和實施一系列教育活動，讓學(xué)生具備良好的品格，形成健康的個性，進而為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，是中職語文教學(xué)的重要任務(wù)。在中職語文課堂教學(xué)中，教師通過多種教學(xué)方法和手段，有意識地滲透美育教育，可以獲得事半功倍的效果。美育教學(xué)不僅可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和素養(yǎng)，還能啟迪心智，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職語文教學(xué)中滲透美育，可以將文本的結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，鮮活生動的形象，精煉優(yōu)美的詞句，濃厚質(zhì)樸的感情等等都是開展美育的豐富素材。學(xué)生沉浸在美的體驗和享受中，語文學(xué)習(xí)興趣得到增強，學(xué)習(xí)效率也在不知不覺中獲得了提高。學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中感受語言之美，獲取知識，增長見識，提高了語文素養(yǎng)。

（三）有利于提高學(xué)生的審美意識

中職語文學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會正確運用祖國語言文字，實現(xiàn)其工具價值，同時重新審視人類文化歷史，從中發(fā)現(xiàn)美的價值，從而體現(xiàn)語文學(xué)科的人文意義。實際上，教師在教學(xué)過程中，有計劃地將審美教育融入中職語文教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)深刻感受教材文本的美感，進而逐步愛上語文，潛移默化地獲得審美意識的進步。在這一過程中，教師具有重要的導(dǎo)向作用。

二、 在中職語文教學(xué)中美育教育的作用

中職教師應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生的美育興趣，營造一個和諧的審美氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成審美習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自主去欣賞美，有正確的審美觀。但是，教師需要做的不僅僅是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，教師還應(yīng)該讓學(xué)生自己創(chuàng)造美，美是一個抽象概念，并沒有既定的標(biāo)準(zhǔn)，中職語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作，寫出美的文章，但是必須要注意的是，寫作上的美并不是形式，不是句子美文章就美，而是在文章中，所傳達的情感非常動人，能夠打動人心。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和世界，并將自己觀察生活和世界所得出的感悟記錄下來，這樣每當(dāng)提起筆才能文思泉涌。幾乎沒有人是不喜歡美的，但是一千個人里有一千個哈姆雷特，人對于美的標(biāo)準(zhǔn)是各有差異的，這是因為人看待美的角度不一樣，人的生活經(jīng)歷也不一樣，所以得出的感悟也是不一樣的。也正是因為如此，世界上才會有各種各樣的美存在。但是中職語文教學(xué)中的美育教育并不是要讓學(xué)生對美都有同樣的感悟，而是讓學(xué)生具備審美情感，并且將審美情感作為一種習(xí)慣，可以提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。

三、 美學(xué)在中職語文教學(xué)中的探索與培養(yǎng)

（一）注重審美體驗，提升學(xué)生審美素質(zhì)

針對中職學(xué)生心理特點，教師可以通過美育講座、社團活動等形式多樣、手段豐富的活動培養(yǎng)學(xué)生審美感和情趣。例如，可以鼓勵學(xué)生制作精美的課件來輔助講座的舉辦，講座內(nèi)容包括美的產(chǎn)生、內(nèi)容、本質(zhì)、特征以及形式等。學(xué)生只有了解了美育的相關(guān)知識，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)美和欣賞美。還可以開展相關(guān)社團活動，豐富學(xué)生生活。學(xué)校還可以創(chuàng)辦校內(nèi)報刊，刊登學(xué)生寫的美文，借助文字讓學(xué)生展開想象，自由徜徉在美的世界，從而提升自身的審美素質(zhì)。另外，策劃相關(guān)主題活動，為學(xué)生提供更為豐富的美的空間，讓學(xué)生到社會中感受美、欣賞美。例如，以《四季之感》為主題，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，感受春天的山巒、夏天的麥田、秋天的果園和冬天的田野，讓學(xué)生親眼觀察到四季之美，然后再讓學(xué)生寫下自己的感受，分小組進行美文朗讀，于潛移默化中提升學(xué)生的審美素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美想象，感受文章語言美

中職文學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生自身的閱讀經(jīng)驗，加強對學(xué)生審美理解能力和想象能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生進入文本的自由想象空間，通過閱讀和鑒賞，深刻地感悟文本中的美育意識和思想情感。在中職語文課堂中，教師要幫助學(xué)生清晰地梳理文章的重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生深入感受文章的語言特色，并圍繞文章的結(jié)構(gòu)特點，品味作者對文章景色和人物的敘述方法，感受文本中傳達出的景物形象美。由于中職語文文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，教師要讓學(xué)生掌握作者風(fēng)格手法為基礎(chǔ)，聯(lián)想自己內(nèi)心的風(fēng)景特色。教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際經(jīng)驗，將文字幻化成完整的形象與生動的審美情感，進而使學(xué)生可以運用豐富的想象力總結(jié)出關(guān)于描寫風(fēng)景人物的語言特征。讓學(xué)生通過對文章的主觀體驗，挖掘出文章獨特的審美價值。因為，每一部文學(xué)作品中都融入了作者豐富的情感與思想心境，學(xué)生只有充分發(fā)揮自身的想象力，才能深入理解和掌握文學(xué)作品的藝術(shù)美、自然美、人文美。

（三）利用多媒體技術(shù)營造美育教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)今的中職語文教學(xué)多媒體技術(shù)非常便捷和高效，教師要充分利用好這一工具，使中職語文教學(xué)內(nèi)容更加生動化、直觀化，讓課文中描繪的情境和事物帶給學(xué)生更加強烈的感官沖擊，使學(xué)生享受到美感。例如，在講解孫犁《荷花淀》一課時，教師可以先向?qū)W生展現(xiàn)其美景，在此過程中可以講解在戰(zhàn)火硝煙中，夫妻之情、家國之愛，純美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，學(xué)習(xí)的愉悅感也油然而生，更有力的控訴了侵略戰(zhàn)爭的邪惡。又如，教師在講述郁達夫《故都的秋》時，可以收集與秋天相關(guān)的資料并制作成幻燈片形式，在教學(xué)中向?qū)W生展示，使學(xué)生了解到秋天的美麗與多情，然后結(jié)合作者當(dāng)時所處的社會環(huán)境體會作者在進行景物描寫時所要體現(xiàn)出的情感、心境與情懷。再如在講解老舍《我的母親》一課時，教師可以通過幻燈片展示不同的母親形象，感受母親的美好品質(zhì)，體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。從而提升學(xué)生對親情的珍視，熱愛身邊的每一個親人。

四、 結(jié)語

綜上所述，在中職教學(xué)過程中給予學(xué)生自主創(chuàng)作的契機，給學(xué)生留好足夠發(fā)揮的空間，根據(jù)教材內(nèi)容展開本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的融合創(chuàng)作，利用美育促進中職語文教學(xué)，給學(xué)生將來的專業(yè)發(fā)展打下扎實的根基。

參考文獻：

[1]曹亞娟.中職語文教學(xué)中的美育功能[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（16）：75.

[2]張劍鋒.中職語文教學(xué)中美育滲透之淺見[J].內(nèi)蒙古教育，2015（10）：53.

作者簡介：

孫立娃，河南省洛陽市，河南省嵩縣教師進修學(xué)校。