淺談兒童戲劇課程與區域活動的有機結合

摘 要：兒童戲劇課程與區域活動相融合，可以促進區域環境創設以及孩子與環境互動，老師也可以在該活動中更好地觀察孩子、了解孩子，對后期的教學活動設計起到很大的幫助作用，更好地促進課程教學與區域活動有機結合。本文首先介紹了兒童戲劇課程與區域活動有機結合的重要性，然后針對如何有機結合提出來自己的看法和建議，以期對未來的教學實踐提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：戲劇課程，區域活動，有效結合

主題戲劇教學活動、區域活動兩種活動模式孤立存在時具有各自存在著不同的優勢與弊端，兒童戲劇課程與區域活動相融合，可以促進區域環境創設以及孩子與環境互動，老師也可以在該活動中更好地觀察孩子、了解孩子，對后期的教學活動設計起到很大的幫助作用，更好地促進課程教學與區域活動有機結合。因此，如何有效地將區域活動主題化，最大限度地挖掘主題活動和區域活動的教育潛力顯得尤其重要，也是我們研究的主要方向。

一、 戲劇教學與區域活動相結合的意義

戲劇教學與區域活動相結合對幼兒的全面發展有著重要的意義。教師在教學過程中根據某一主題的教學目標和內容，有目的的創設相應的區域，有一個顯著的特點就是各個區域之間是有機結合在一起的，環環相扣，各個區域都是緊緊圍繞教學主題創設的。區域活動與教學主題相結合，比如戲劇教學相結合，可以通過觀察孩子在制作戲劇道具、戲劇妝容、角色選擇等不同內容，有效的感知孩子內心，了解孩子需求，使教學過程更加的立體化和多元化，也極大地促進了孩子的個性化發展，充分挖掘孩子潛力。

二、 戲劇教學與區域活動相結合的建議

主題教學下的區域環境，比如在戲劇教學中，教師可以根據戲劇的主題和教育目的，通過游戲、實戰、探討、動手等基本環節，有機地相融合，全方位多角度的促進孩子的個性化發展。

（一）區域活動可作為戲劇教學的“先行”

無論任何教育，核心是在孩子身上，了解孩子特點，關注孩子需求，滿足孩子心理，這樣的教學才有意義，才能更好地促進孩子成長。在戲劇教學主題確定好之后，可以預設一些環節，把區域活動做些有助于戲劇教學的調整，比如先前教學主題材料替換、增加新材料和素材，關注孩子對本次戲劇教學的興趣，可以有效地讓孩子通過有特色的區域活動，發現問題、提出疑問、帶來思考、引發探討、解決疑問。教師在各個區域活動環節中，及時發現孩子興趣點、發展層次等，進一步整合確定教學主題，更好地幫助孩子積累經驗、獲得知識，甚至帶來人生啟發和感悟。

（二）區域活動可作為戲劇教學的延伸

教師在教學過程中應當對本次的教學主題和目標牢牢把握，對教學各環節內容的可操作性強的，要充分應用到孩子自主性的區域活動中，戲劇主題教學目標和區域活動目標結合，進一步完善孩子的知識體系，另外，在戲劇教學中未解決的問題和教學目標，有引導性的融入區域活動中去，對于有針對性的教學目標可以設定特定的區域活動，可以促進教學目標更好地實現。

（三）區域材料的設置創主題活動的環境

教學環境對孩子知識的獲取影響巨大，為給孩子帶來更好的體驗，要盡量設置豐富的區域活動，讓孩子感知不同的教學環境。

在設置區域活動時，在各個區域投放豐富多彩的教學素材，可以更加有效和直接地把孩子帶入到教學氛圍和環境中去，比如戲劇教學中，可以設置觀影區域活動，通過畫面感知戲劇的模樣，還有可以設置卡通模型制作，讓孩子制作自己喜歡的戲劇人物模型，或者是畫出自己喜歡的戲劇人物。孩子在區域活動中完成的階段性成果又進一步烘托了教學區域環境，使本次的戲劇教學主題進一步深化。另外，有目的性地讓孩子向同伴介紹自己所創設的成果，并且互相評價感受，讓孩子得到極大地自豪感，增強孩子的自信心。

這樣，孩子在整個教學中區域環境創設占據了主導地位，甚至有些活躍的孩子可以提出自己對環境創設更好地建議，孩子融入教學主題中了，教學的效果也就會更好了。

（四）區域活動可成為戲劇教學發展的推動力

區域活動雖然可以事先設定，但不是所有的區域活動都可以預設，有些區域活動是在主題教育開展過程中，由教師頭腦風暴或者是孩子自主提出的，隨著主題進行，區域活動會不斷變多，增加的區域活動是主題教育的很好延伸，會給孩子帶來更多的思考和成長，同時也對主題教學有一定的推動力。

每次主題活動后，進行積極反思，因為沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，是沒有生命力的。為此，通過自我反思、集體反思的方法，提高組織區域活動的能力，著眼于自己區域活動組織過程來分析自己做出的某種行為決策以及所產生的結果，借助教師自己的教學檔案，包括區域活動設計、觀察記錄、反思調整、典型案例等進行。如每個主題對區域活動計劃表進行反思，包括區域目標、材料的投放、指導，借助區域統計記錄，區域觀察表進行回顧，分析存在問題，并提出調整措施，為下個主題區域活動目標、材料、指導的調整提供依據。

總之，進行的主題活動的內容往往可以涉及生活、學習、語言、運動、游戲等多個方面，所以，主題活動是一種具有開放性、綜合性、整體性的整合活動，是一個有機的網絡化結構。豐富、自主的區域活動正是實現戲劇教學目標的重要途徑，二者相輔相成、相互促進、互為補充。但主題背景下區域創設與活動開展也需要需要注意區域創設與主題內容的一致性與一貫性、多區域間的整合與協調、主題背景下區域活動開展過程中教師角色的轉變等等。

三、 結語

主題戲劇教學活動與區域活動兩種活動有機結合已經逐漸形成幼兒園教學活動中的必然趨勢，同時也是孩子自主學習探索成長的助推劑，可以促進區域環境創設以及孩子與環境互動，老師也可以在該活動中更好地觀察孩子、了解孩子，對后期的教學活動設計起到很大的幫助作用，更好地促進課程教學與區域活動有機結合。因此，要不斷地摸索探討出更好的兩者結合方式，給孩子成長帶來更大的自主權。

參考文獻：

[1]陳曉萍.主題式兒童戲劇活動課程的建構與實施[J].上海教育科研，2017（8）.

[2]張星.幼兒園戲劇教學與區域活動有效結合的策略研究[J].教育實踐與研究，2016（31）.

作者簡介：

孫可，遼寧省盤錦市，盤錦市實驗幼兒園。