小學英語趣味化教學的有效策略探究

摘 要：小學階段是學生初步系統學習英語的起始階段，同時這一時期的英語學習也是為之后的英語學習打基礎的階段。然而縱觀現如今的小學英語教學不難發現，教師一味注重學生對語言基礎知識點的掌握，采用單一、片面的教學模式開展英語教學活動，使得英語課堂教學氛圍沉悶、無趣，英語教學質量低下。趣味化教學這一理念的提出及其作為重要的教育教學思想在課堂教學中的貫徹實施為教師更好地開展英語教學指明了方向。基于此，本文就如何開展趣味化的小學英語教學進行一番闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學英語;趣味化教學;趣味情境;趣味游戲;生動故事

興趣是成功教學的先導，是促進學生主動、積極學習的內在驅動力和強大情感根基。對于愛玩愛鬧、有著活潑好動天性的小學生來說，興趣在教學中發揮的重要性更是不言而喻。為此，在小學英語教學中，教師應摒棄傳統框架的束縛，積極探究開展趣味化教學的有效方法和策略，努力為學生營造生動、活潑、適宜的學習氛圍和空間，使英語教學的質量和效率得到全面改進和提升。

一、 創設趣味情境，活躍課堂教學氛圍

情境創設是教師青睞、學生喜愛的教學方式和手段。借助良好情境的創設，能夠擺脫單調文字講解帶來的枯燥感，激活沉悶、壓抑的課堂教學氛圍，使學生在入情入境的良好氛圍和空間中更好地理解并感知所學知識。為此，在構建趣味化的小學英語教學課堂時，教師應注重生動、有趣教學情境的創設，為學生營造輕松、愉悅、活潑的學習氛圍和空間，從而激發學生學習知識的欲望和動力，使課堂教學得以順利、有條不紊地進展下去。

例如，以“This is my mother”這部分內容為例，在課堂伊始環節，為了激發學生興趣，我利用多媒體為學生播放了一些圖片，這些圖片是我在課前利用班級的微信交流群搜集的學生家庭成員的圖片。看到自己家人的照片出現在課堂上，學生表現得十分好奇和詫異，紛紛猜測著接下來的教學活動。我也順勢向學生展示自己家人的圖片并介紹到：“This is my mother. This is my father.And this is my sister.”并讓學生找出自己家人的照片并仿照這種句式，對自己的家人進行介紹。學生都熱情高漲，積極參與著課堂教學活動。如此一來，通過運用多媒體實現趣味情境的創設，將學生的目光和注意力集中到了課堂中來，為課堂教學活動的順利開展打好了基礎。

二、 引入趣味游戲，激發學生參與興趣

游戲因其自身具有的較強靈活性、趣味性、娛樂性等特征備受學生喜愛，是課堂教學中常用的活動組織形式。對于年齡偏小，有著愛玩愛鬧特征且注意力容易分散的小學生來說，通過設置游戲的方式來構建趣味化的英語教學課堂不失為有效的方法和策略。為此，小學英語教師應從實際的教學內容出發，在課堂中引入學生喜愛的游戲來開展教學活動，從而激發學生參與課堂教學活動的興趣和動力，為高質量、高效率課堂教學的構建打好基礎。

例如，教師可以在單詞識記環節設置游戲。以“Does Lingling like oranges？”這部分內容為例，本課主要介紹了一些與水果有關的單詞，如apple， pear， banana等。為了幫助學生更好地學習、記憶這些單詞，教師可以在單詞識記環節為學生設置“傳遞單詞”的游戲，具體的游戲方式是：將每一縱隊的學生劃分為一個小組;向每個小組排在最后一排的學生展示代表不同單詞的卡片，并由該學生依次向前傳遞單詞，直至傳到最前面學生耳中，并由他（她）將單詞寫到黑板上。完成整個流程用時最少的小組獲勝。在富含趣味性的游戲中，學生對所學單詞有了深入的了解和認識。如此一來，通過趣味游戲的設置，激發了學生參與課堂教學活動的興趣和動力，為高質量教學課堂的構建提供了有利的條件。

三、 講述生動故事，增添課堂教學趣味

對于處于7到13歲這一年齡段的小學生來說，他們還處于愛聽故事的階段，情節生動、有趣，情感豐富的故事是學生愛聽的。將之引入到英語教學課堂中，能夠將單調語言知識點的講解以趣味故事的形式展示出來，從而吸引學生的眼球，將學生的目光聚焦到課堂中。為此，小學英語教師應結合具體的教學內容，引入學生喜愛且感興趣的趣味故事開展教學活動，為枯燥的課堂教學增添無限趣味，為構建高質量、趣味化的英語教學課堂提供有利的條件。

例如，在進行in， on， under， at等介詞的教學活動時，教師可以為學生創編一些有趣的故事，如哈利王子尋寶的故事：哈利王子到一個城堡中尋寶，根據城堡中的提示尋找寶物，比如某一關卡出現in的指示牌，則說明這一關卡的寶物在某個箱子的里面;下一關卡出現on的指示牌，則說明寶物在箱子上面……在尋找寶物的過程中，將這些介詞的學習滲透其中，讓學生在聽趣味故事的同時學會介詞。如此一來，通過講述生動、有趣的故事，為枯燥的課堂教學增添了無限趣味性，提高了學生的學習熱情，為高質量教學課堂的構建提供了有利的條件。

總之，趣味化教學作為符合小學生年齡特征的教學組織形式，在教育教學中廣泛應用。小學英語教師應從自身學科的特點出發，積極探究開展趣味化教學的有效方法和策略，充分地激發學生學英語、說英語的興趣，為實現英語課堂教學效果的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]張麗華.論新課標背景下小學英語趣味教學的開展[J].新課程，2012.

[2]穆傳貞.小學英語趣味教學探析[J].校園英語，2016.

作者簡介：

何曉君，山東省日照市，山東省日照市東港區第一小學。