小學語文作文教學中層遞式教學模式應用探究

摘 要：隨著社會的不斷發展，我國的教育改革也在如火如荼地進行中。而在教育改革中，最受關注的就是小學教學，小學生們作為國家的未來和希望，被列入了重點關注對象。那么在這一階段，他們必須要先接觸語文課程，幫助他們學習母語。在小學語文教學中，作文作為一大重點和難點，經常讓學生和教師都焦頭爛額。但實際上隨著當然教師們的不斷努力，小學語文作文教學也有了更加輕松便捷的教學方法，即層遞式教學模式。這種教學模式的不斷應用，幫助廣大教師解決了作文教學中的難題，讓學生們寫作文更加簡單。那么本文就由此出發，針對當前小學語文作文教學中層遞式教學模式的具體應用展開探究，希望能對廣大師生有所幫助。

關鍵詞：小學語文;作文教學;層遞式教學;應用探究

在小學語文作文教學中，很多教師都發現了一個問題，就是學生們根本不知道如何進行寫作，即使他們擁有奇思妙想，也不知道怎樣通過文字進行傳達。那么這時候教師們應該進行教學反思，思考自己的教學方式是否出現了問題。很多教師在作文教學的過程中仍然像講解閱讀一樣，異常死板，導致學生們對寫作教學產生排斥。而層遞式教學則完美符合當前的教育觀念，正如其名，層遞式教學就是由簡到難，逐步增加難度來幫助學生們掌握知識。這種方式從學生們的心理特征出發，符合學生們的實際需求，降低了學生們的學習難度，在當前教學中是一種非常實用的教學方式。

一、 小學語文作文教學現狀

小學生們由于接觸語文的時間不長，沒有深厚的文學底蘊和遣詞造句能力，所以很多時候他們在進行寫作的時候會覺得頗具難度。但是很多教師的教學方法并沒有聯系到學生的實際狀況，導致教學進度被嚴重影響。而且很多教師仍然采用傳統教學方式，教學過程死板無趣，影響了學生們對于寫作的興趣。所以就當前具體形勢而講，小學語文作文教學形勢嚴峻，教師們應該迅速找到應對之法，幫助學生得到提升。

二、 層遞式教學模式初解

層遞式教學的根本目的就是為了培養學生的寫作能力，讓學生們從基礎入手，鍛煉學生們寫作的基本功，從儲納知識再到知識的熟練運用，整個過程由簡入繁，循序漸進，讓學生們感受到寫作并不是一個復雜的難題，而是在慢慢了解之后獨具魅力的一門內容。這種教學模式避免了一開始就讓學生們創作出長篇大論的文章，從學生們的實際狀況入手，讓學生們一步步掌握要點，最終達到知識的了解和深入學習。那么這種模式首先會讓學生們對作文有一定的正確認知，對寫作產生興趣。接著根據學生們的興趣入手，讓學生們進行字、詞、句、段的摘抄積累，讓學生們擁有一定的寫作基礎。在學生們擁有了一定的寫作基礎之后，教師讓學生們進行作文的具體分析，從中挖掘亮點進行學習，培養學生們對于知識的積累能力以及對于文章的審美能力。最后一步就是讓學生們嘗試寫作，在積累了那些優美華麗的辭藻，加上學生沒能自身的獨特理解，學生們已經可以進行獨立的創作。這種方式環環相扣，一步接一步，不會讓學生們感受到跨度之大，而是慢慢積累跬步，最終達到從善如流的地步，在當前的小學語文作文教學中尤為適合那么接下來就針對提出的這種教學模式進行詳細分解。

三、 小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用

（一）培養寫作興趣

興趣是最好的老師，要想學生們能夠寫出優質的文章，必須要讓學生們對于寫作產生興趣，在產生興趣之后，所進行的一系列針對性訓練都會事半功倍。所以教師們要根據學生們的心理特征入手，來培養學生們在寫作方面的興趣。那么首先教師們一定會避免死板的講課方式，比如教師們可以利用當代迅速發展的新媒體，通過電子課件展示一些學生們感興趣的學者作品，讓他們進行學習。而這些優秀學者的影響力不言而喻，會讓學生們直接感受到寫作帶來的美麗。比如教師可以列舉，在以前的社會背景中，很多文人墨客受到壓抑，他們不敢公開表達自己的一些言論和看法，所以很多時候他們都會采用寫作的方式，來抒發自己內心的情感。教師們順勢詢問：“同學們是不是很多時候有很多無法言喻的情感呢？即便開口也不知道如何表達呢？通過寫作可以讓你們傳達出內心的真實情感，讓很多無法直接言說的東西躍然紙上。”這時候很多學生們漸漸可以感受到寫作的魅力，自覺投身到寫作的學習之中。

（二）增強寫作儲備

在產生興趣之后，要想完成寫作還比較遙遠，因為學生們的基礎比較薄弱，那么這時候教師們就應該要擴大學生們的知識儲備，為學生們的寫作奠定基礎。這一環節會注重增強學生們在字、詞、句、段方面的積累。比如教師在教學時，可以先指引學生們，提出在文章中的哪些部分值得學習，讓學生們找到亮點?？梢宰寣W生們專門選擇一個摘抄本，將自己認為可供學習的字詞、句子、段落進行歸納整理，以便于學生們在寫作時有一定的知識儲備。同時為了給學生們提供豐富的寫作素材，教師在教學中可以定期展示一些名人案例或者時事案例，讓學生們抓住核心思想進行歸納，從而保障寫作中有充分的素材可以使用。

（三）進行技巧學習

學生們的知識儲備有一定程度的擴大之后，教師們就需要進行寫作技巧的傳授。因為一篇好的文章不是通過大量的篇幅隨意累積而成，而是通過寫作中的各種技巧進行有機結合來完成。比如比喻、擬人、排比等常用的修辭手法可以為文章增加亮點，再比如類似對比之類的表現手法又讓作文瞬間充滿可讀性。比如小學會學習課文《爬山虎的腳》，文章中把爬山虎比喻成了綠色的小精靈，瞬間讓文章變得立體，整個關于爬山虎的印象都變得生動活潑起來，那么教師在語文教學中就可以進行針對性的教學，幫助學生們學會寫作手法和技巧的運用。

（四）進行原創寫作

在學生們進行詞語、段落的積累以及學習了一定的寫作技巧之后，教師們就應該給學生們提供空間，讓學生們大展拳腳，比如教師們一開始不會要求繁多，讓學生們可以自由選材，抒發自己心中的情感，但是要注重運用到好詞佳句和寫作技巧。而這種缺少限制的首次寫作會讓學生們從自己擅長的內容出發，增強他們的成就感，對于寫作的研究興趣更濃，會不斷提升自己在寫作方面的能力。

四、 結束語

總而言之，在小學語文寫作教學的過程中，教師們也要根據學生們的具體身心發展特征進行授課，一定要注重循序漸進的過程，不能妄想達到“一步登天”的效果。而當前的層遞式教學從學生們的具體實際出發，讓學生們感受到寫作帶來的快樂，培養他們更加濃厚的興趣，對于當前的教學而言是一大助力，教師們一定要學會合理運用。

參考文獻：

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作者簡介：

蘇大波，廣西壯族自治區河池市，鳳山縣喬音鄉文里小學。