小學高年級數學學生應用題解題能力培養

摘 要：當前，小學高年級數學應用題解題中，題海戰術是普遍存在的模式。學生缺乏良好的解題習慣、解題思維欠缺等，影響了其解題能力的提升。新課程背景下，小學數學教師要重視對學生解題習慣、解題思維的培養，提高學生的應用題解題能力。

關鍵詞：小學高年級數學，解題能力，培養對策

所謂應用題，指的是用語言或文字敘述有關事實，反映某種數量關系，并求解未知數量的題目。在小學數學教學中，尤其是高年級的數學教學，應用題解題是教學的重要組成部分。學生的應用題解題能力，與其自身的數學基礎知識的掌握、審題和運算能力息息相關，同時也對學生的數學思維能力尤其是邏輯思維能力具有較高的要求。小學高年級階段的數學教學，教師應當重視對學生應用題解題能力的培養，讓學生通過應用題解題，提高自身的數學綜合應用和實踐能力。當前，很多小學數學教師在培養學生應用題解題能力的過程中，習慣性采取題海戰術的方式。這樣的方式雖然能夠取得一定的效果，但疲勞戰術式的教學方式不可取。本文立足小學數學教學，探索高年級數學學生應用題解題能力培養的對策。

一、 小學高年級數學學生解題能力培養現狀

（一）“題海戰術”式的解題方式難以取得好的效果

在素質教育的大背景下，“減負增效”的教育目標，要求教師在教學中，不僅要注重減輕學生的學習負擔，同時也要提高學習的效果。如何實現“減負增效”的教學目標呢？這就需要教師在教學中積極改革創新，激發學生學習的主觀能動性，通過高效的學習模式的構建，實現減負增效的學習效果。而就當前的小學數學教學而言，教師不僅沒有實現“減負增效”的教學目標，反而習慣于采取“題海戰術”式的應用題教學模式，讓學生大量“刷題”，從中獲取解題的經驗，加深對不同題型的認知和理解。這種題海戰術式的應用題解題模式，大大增加了學生的學習負擔，可以說是一種事倍功半的學習模式，同時也難以實現減負增效的教學目標。

（二）學生的數學思維能力欠缺

數學是思維的體操。學習數學知識，需要學生具備較強的數學思維能力，方有助良好教學效果的實現。而在小學數學的教學中，筆者發現很多學生在解答應用題時數學思維能力欠缺是普遍存在的。例如，一些學生在讀題時，因對題意把握不明而導致解題方向錯誤，一些學生在解題的過程中，因沒有把握題目隱含的內在數量關系而導致解題思路不清。同時，在解題的過程中，在數量關系轉化方面，學生容易被干擾條件迷惑。等等，這一系列的問題，都指向了同一個問題：即學生在數學解題的過程中思路不夠清晰，學生的數學思維能力欠缺。要想提高學生的數學應用題解題效果，小學數學教師應當重視對學生數學思維能力的培養，有效地解決學生在應用題解題中思維混亂的現象。

（三）學生缺乏良好的應用題解題習慣

俗話說：“良好的習慣可以讓人受益終身”。那么，對于小學生的數學應用題解題而言，何為良好的習慣呢？筆者認為：良好的讀題、審題習慣，良好的驗算習慣和書寫習慣等，都有助于提高學生的應用題解題質量。而當前的很多小學生，在數學應用題解題的過程中缺乏良好的習慣。如部分學生在讀題時，缺乏平和的心態，過度追求速度而在未充分把握題意的情況下開始解題，容易導致解題錯誤，而在運算的過程中，很多學生缺乏驗算的習慣，導致計算錯誤。此外，字跡潦草，缺乏良好的書寫習慣等，也影響了學生解題質量的提升。

二、 小學高年級數學教學中學生應用題解題能力培養的對策

（一）培養學生良好的應用題解題習慣

小學階段正是學生打基礎、習慣養成的關鍵性階段。因此，在小學高年級數學應用題教學中，教師務必要培養學生良好的應用題解題習慣，通過培養學生的解題習慣，端正其學習的態度，為促使其解題能力的提升奠定基礎。首先，培養學生良好的審題習慣。審題是解題的基礎。要想提高學生的解題能力，正確審題，把握題意是關鍵性的一步。教師在指導學生解答應用題時，可以通過預留讀題時間的方式，讓學生養成認真讀題的習慣，能夠在讀題的過程中把握題目中隱含的數量關系，能夠有效地結合問題轉化數量關系，這就是良好審題習慣培養的關鍵所在，其次，培養學生良好的驗算習慣。數學應用題解題涉及大量的數學運算，而運算的準確率直接決定著學生的解題是否正確。很多學生在應用題解題的過程中，解題的思路清晰，方向正確，但卻因為運算錯誤而導致錯誤的結果。因此，小學數學教師在指導學生解題時，一定要培養學生良好的驗算習慣，第三，認真書寫、字跡工整的習慣。當前的很多小學生缺乏良好的書寫習慣，字跡潦草，在試題本上進行數據驗算等普遍存在。因此，小學數學教師在應用題解題教學時，應當培養學生良好的書寫習慣，端正學生的學習態度，為提高學生的數學應用題解題質量奠定基礎。

（二）指導解題方法技巧，培養解題思維

俗話說：授人以魚不如授人以漁。小學數學教師在應用題解題教學時，應當指導學生解題的方法和技巧，不斷拓寬學生的應用題解題思路，讓學生懂得舉一反三。首先，指導學生解題的方法。應用題解題的方法有很多，如綜合法、分析法、圖示法、逆推法等。小學數學教師要善于選擇典型例題，指導學生運用不同的方法解答不同的數學問題，讓學生的解題思維更加靈活，提高學生的應用題解題能力，其次，在應用題教學中，教師要注重對學生數學思維能力的培養。培養學生的數學思維能力，教師要善于借助數學問題引導學生分析和思考。同時，教師可以通過類型相近或者是相似題目的訓練，培養學生舉一反三的能力，不斷拓寬學生的應用題解題思路，第三，指導學生建立數學錯題集。數學錯題集的建立，有助于培養學生總結和反思的習慣。小學數學教師要指導學生建立錯題集，讓學生學會歸納總結一些易錯的、典型的例題，在不斷地總結歸納中促使學生解題能力的提升。

綜上所述，解題能力是學生學習數學的重要能力。小學高年級數學教學中，教師要緊密結合當前學生應用題解題存在的問題，采取針對性的對策培養學生的應用題解題能力，發展學生數學核心素養。

參考文獻：

[1]潘秀華.試談小學數學應用題的教學策略[J].內蒙古教育，2014（2）：71.

作者簡介：

秦朝和，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市南明區甘蔭塘小學。