淺談激發和培養學生學習歷史知識的興趣

摘 要：激發和培養學生學習歷史知識的興趣，可以從以下幾方面入手：轉變教育觀念，改革教學方法，調動學生學習積極性，設計形象生動的教學語言，激發學生學習興趣，科學地運用插圖進行教學，調動學生學習興趣，運用現代化教學手段，激勵學生學習興趣。

關鍵詞：激發，培養，歷史，興趣

歷史課內容偏重于史實，加上我們多采取注入式教學，使得學生學習歷史的積極性不高，我曾調查過所教學生，他們大部分是迫于高考才不得不學習歷史的。興趣是求知的前提，它直接關系到教學效果的好壞。美國著名心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。學習的興趣不是自發產生的，是要激發和培養的。”本文擬對如何激發和培養學生學習歷史知識的興趣談幾點粗淺的看法，以與大家探討。

一、 轉變教育觀念，改革教學方法，調動學生學習積極性

觀察我們身邊的優秀教師，他們之所以優秀往往源自他們先進的教育觀念。一流的教師來自一流的教學，一流的教學來自先進的理念，所以教育觀念對教師起著指導和統率作用。長期以來，中學歷史教學的傳統模式是教師，學生聽，教師把書本上的知識和現成的結論灌給學生，學生靠死記硬背學習歷史。這種陳舊落后的教法和學法使學生的學習缺乏積極性，到高考時處于被動。擺脫這種局面的辦法是，轉變觀念，改進教法，把學生的學習積極性充分調動起來，使學生不僅“學會”還要“會學”。歷史教學中，教師要堅決摒棄“滿堂灌”的舊習，把以教師的教為中心，轉變為以學生的學為中心。給學生多一點空間，讓學生自己提出問題，自己解決問題，還可以讓學生自己制作圖片、資料卡，參與教學活動。給學生創造愉快和諧的課堂氣氛，實現師生互動，讓學生在輕松愉快的情景中學習。教師不要充當演員，要當好導演。教師為主導，學生為主體。教師要創設情景，精心設計問題，問題應圍繞教學目的和教材的重難點，要求要明確，難易要適度，要能激發學生的學習興趣，激起學生強烈的求知欲望。對問題的歸納、分析、評述等，教師不要“包場”，多采用啟發討論型的教學方法，引導學生展開討論，廣開他們的思路，使其主動性、積極性、創造性得到充分發揮。事實證明，不少學生思維敏捷，分析問題的能力強，關鍵在于能否挖掘其潛能，調動學習的積極性。

二、 教師設計形象生動的教學語言，激發學生學習興趣

捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學途徑之一。”歷史是一幅幅絢麗多彩的畫卷。歷史教師要在教學過程中用歷史本身引人魅力，用形象生動的語言來激發學生的學習興趣和廣泛的求知欲，創造一個歡樂和光明的教學環境，點燃學生智慧火花。語言的形象生動表現在善于把教材上的文字口語化、通俗化。在敘述中有豐富多彩的描繪，在分析過程中有貼切的比喻，善于啟發學生，從而把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，把枯燥的知識趣味化，使學生一步步進入歷史的殿堂。

三、 科學地運用插圖進行教學，調動學生學習興趣

插圖是歷史的縮影。在歷史教學過程中，除教學方法靈活多樣外，還要充分注意運用歷史地圖、圖畫、圖表等。

科學的運用每一張插圖，可以活躍課堂氣氛，增強教學的直觀性，調動學生學習的興趣。例如，在講授“一戰”期間索姆河戰役中首次使用新式武器——坦克時，教師可先指導學生看課本上《英軍在索姆河戰役中首次使用的坦克》的插圖，然后提問：“坦克上的那捆柴作何用？”圍繞這個問題，學生紛紛發表自己的看法，在教師的啟發下得出結論：在進軍的路線上，難免會遇上坑坑洼洼，為了保證坦克的順利進行，預先把一捆柴綁系在坦克上，一旦遇到低洼的地方，就將柴捆放上去，這樣，學生對“坦克”及那捆“柴草”的用途久久難忘。所以，教師在利用插圖教學時，通過設疑問題，引起學生思考、聯想，活躍思維，幫助他們理解課文內容，從而提高分析問題，解決問題的能力，調動學生學習的積極性。

四、 運用現代化教學手段，激勵學生學習興趣

隨著信息技術的發展，網絡、多媒體等一些現代化教學手段，已為青年教師所青睞。進入新世紀來，不少學校的教學設備大有改變，多媒體教室、計算機應用室都積極上市。歷史教師可根據課文的具體內容制作歷史課件，應用于教學活動中。將教師的語言灌輸內容轉化為豐富多彩的文字、圖片、音像等媒體內容，使學生在不知不覺中被這些內容所吸引。通過瀏覽和思考這些內容，獲取了知識并提高了認識。教師還可以在網上搜集大量的相關歷史資料，編制歷史資料片，搜集歷史題材的影視片進行播放，用于直觀形象教學，這既能活躍課堂氣氛，又增長了知識，從而激發了學生的學習興趣。隨著網絡教育逐步拓展，網絡教學資源越來越豐富，現實社會問題在網上十分豐富。歷史知識與時政有聯系，與當前的社會實際相聯系，教師可指導學生通過操作計算機，運用網絡資源對歷史知識予以分析，積極思考，探索解決的方法。學生還可以通過網頁上已設計好的歷史知識進行自主學習。有疑問的可以進行討論，為學生提供一個自我展示的平臺，同時也激起了學生學習的熱情，對歷史知識產生濃厚的興趣。

另外，培養學生的閱讀能力，結合鄉土歷史進行教學，開展課外活動小組等，都能調動學生學習歷史知識的主動性和積極性，激發學習強烈的求知欲望和濃厚的認知興趣。這既能拓展學生的知識面，又能培養他們的智能。興趣是學習的動力，在歷史教學中，歷史教師應多方式、多渠道，有方法、有意識地激發和培養學生學習歷史知識興趣，使學生由被動接受教師的“教”轉變為自覺主動地“學”，促進學生的自主發展，同時也會受到良好的教學效果。

作者簡介：

彭毅力，四川省宜賓市，四川省屏山縣中學校。