小議初中班主任如何協調與科任老師的關系

摘 要：班級是學校的基本單位，而班主任是一個班級的主要組織者，當然也是學校教學管理工作的骨干力量。班級管理是一門藝術，一個班主任的管理水平對所任教班級的教育教學活動的展開和學生的優秀品格的形成都有著其他科任老師所不能替代的作用。但初中階段的學生問題較多，單憑班主任一個人的力量要想真正的管理好一個班級是遠遠不夠的，我們必須取得科任老師的支持，充分發揮雙方在教育教學中的積極作用，齊心協力，共同創建優秀班集體。

關鍵詞：初中班主任，協調，科任老師，關系

班主任是一個班級的主要組織者，是聯系學校、家長、科任老師及學生關系的中心，在班集體的建設與學生全面健康的成長過程中起著其他科任老師不可替代的作用。而初中班主任大部分都擔任學科教學，所以初中班主任與科任老師基本沒有嚴格的界限，二者之間是一種相輔相成的關系。班主任的班級管理教育工作離不開科任老師的大力配合，科任老師對班級管理工作也起著不可低估的輔助作用。因而班主任與科任教師的關系是否協調，會直接影響到班級管理和建設。關系融洽，才能創建一個好的班集體。所以說班主任老師必須協調好與科任老師的關系，激發科任老師對所任教班級的工作熱情，使他們成為班級管理工作的得力助手。本文將結合多年來擔任初中班主任工作的經驗談一點看法。

一、 虛心聽取科任教師的意見和建議

兼聽則明，偏聽則暗，一個班集體，從班干部的確定和更換，到班級管理制度的制定，以及班級活動的展開，只有集思廣益，才能使班級工作更加嚴謹，更加順利。所以班主任老師應善于廣泛地聽取科任老師在班級建設和管理方面的意見和建議。由于班主任教師在日常工作中與學生接觸的時間長，機會多，關注的范圍廣，所以整體而言，班主任老師對本班學生了解的要比科任老師全面，學生對班主任老師的感情也較科任老師深，相應的班主任對本班學生的教育力度要比科任教師大。正是如此，才更需要班主任虛心聽取科任教師對本班學生各方面情況的反映，以便更好地擔負起自己的責任，更有利于對學生的了解和教育。作為班主任，我也喜歡聽科任教師對本班學生的贊揚，而不愿聽科任教師對本班學生的批評，但我能正確對待科任教師所反映的本班學生的問題，積極采取相應措施認真解決。例如，我班有的學生心中只有班主任一人，班主任所任學科作業完成好。但對科任教師的課充耳不聞，作業拖拉，紀律渙散，于是，科任教師向我反映情況后，凡科任教師的課我都在教室外巡視，掌握了第一手材料，使問題得到了解決。

二、 維護科任教師在本班學生中的形象

班主任老師，就是學生的榜樣，他們如何對待、評價科任教師，會直接影響科任老師在學生心目中的形象和威信。一個優秀的班集體，一定要有純正的班風，也必須有著尊師愛生的良好氛圍。所以班主任老師，一定要善于協調學生與各科任老師之間的關系。初中生正值青春萌動期，他們當中有的思想相當活躍，也有的過于消沉，意想不到的問題時有出現。尤其在與科任老師的交往問題上，愛感情用事，所以班主任老師一定要給予學生正確的引導，讓他們形成健康向上的是非觀，言談舉止中樹立科任老師的威信。班主任對科任教師的尊重，正是以自己的行動來教育學生應該尊重他人。作為一名班主任，要注意在以下幾個方面維護科任教師的形象，樹立科任教師的威信。不在學生中議論、評價科任教師的缺點。“金無足赤，人無完人。”不僅科任教師，就連班主任自己可能在教學水平、對待學困生的態度等方面，都存在著令某些學生不滿意的地方。班主任要從一分為二的角度出發，對學生加以正確的引導，且不可為了抬高自己，在學生中有意無意地貶低甚至詆毀科任教師。否則，容易在學生中造成不尊重教師的不良風氣。

三、 恰當解決科任教師與學生的問題

日常教學中，學生與老師的矛盾在所難免。對待學生與科任老師的沖突問題，班主任絕對不能只聽信一面之詞簡單粗暴的指責學生，使問題草草了結。這樣不但不能有效地解決問題，反而會加深學生與科任老師之間的矛盾。我們要公平公正的去處理問題，要善于從多個角度而全面的了解問題發生的原因。首先向科任老師了解事情的原委，其次，向當事學生了解情況，然后要從在場學生或老師那里尋求信息，并聽取他們的意見和看法，最后認真分析，權衡利弊，找到公正妥善的解決方案。科任教師中年輕教師由于剛跨出大學校門，認為自己文化高，在課堂上學生一切都得聽自己的，學生稍微做得不如自己的意，可能就會拿學生興師問罪，總想把學生“鎮壓”下去。班主任在學生面前當然要維護老師的尊嚴，但也要站在學生的立場上思考問題。對于惡意傷害老師的學生，必須要嚴肅處理，而對于因為科任老師處理問題的方法不當引起的矛盾，也要委婉指出老師的不足。總之，班主任面對學生與科任老師之間發生的矛盾時，應該將問題一分為二，科任老師存在的不妥之處，也要表明自己的觀點和處理意見。

總之，一個良好班集體的建立，單靠班主任老師一個人的力量是遠遠不夠的，再好的班主任得不到科任教師的支持和配合，要想實現理想的班級工作目標是不可能的。因此，我們一定要協調好與科任老師之間的關系，積極聽取科任老師的意見與建議，充分發揮科任老師班級管理工作的主動性，大家心往一處想，勁往一處使，團結協作，步調一致，共同實現理想的班級管理目標。

參考文獻：

[1]王宏偉.探究初中班主任與科任老師的有效溝通[J].班主任教育，2015（10）：89-91.

[2]林立賢.淺談初中班主任如何協調與科任老師的關系問題[J].班主任工作論壇，2017（12）：58-59.

作者簡介：

毛興永，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。