小學科學教學中多媒體技術的應用思路探索

摘 要：隨著多媒體走進教室，實驗器材的普及，小學科學教學課堂內容豐富多彩。現階段很多教師都采用多媒體技術來進行授課，這樣直觀的視覺體驗能夠激發學生的學習興趣，也能引起學生更多的思考，從而達到開發學生思維的目的。

關鍵詞：小學科學;教學;多媒體技術應用

小學科學課是一門邏輯性和實踐性很強的科目，需要教師合理引導，提高孩子的主觀能動性，開發學生的邏輯思維能力和創造力，進一步提高學生的核心學科素養。為此，教師要根據新時代的教育方式，不斷創新自己的理念，充分運用多媒體手段，注重教學情境的創設和課堂探究，讓孩子們在科學課上樂于探究，勤于求知，從而提高課堂效率，提高學生的學習成績。

一、 篩選課本知識，利用多媒體導入情境教學

興趣是最好的老師。小學生最容易被新鮮事物吸引，教師要深刻把握這一點，在小學科學這門課程中，涉及的內容非常多，需要教師進行篩選，然后通過多媒體的輔助作用結合課本知識進行授課。多媒體導入情境教學是當前最常用的教學方式，能夠吸引學生的注意力。小學生因為年齡的特征大多是注意力不集中的，缺乏主動性的學習，很難提高他們的學習成績，而通過多媒體的視覺體驗，可以將他們拉回到課堂上，激發他們的學習欲望。例如小學科學教師在進行《垃圾處理》這章內容時，就可以利用多媒體導入相關的垃圾堆積和垃圾分類的視頻，讓學生在直觀的體驗中感受到垃圾給我們的生活帶來的一大堆負面影響，這樣能夠培養他們日常的行為習慣。之后再從垃圾延伸到空氣污染、水污染等等，讓學生了解到垃圾如果沒有有效處理就會引發一系列問題，從而提高他們的生活聯系能力，讓他們懂得利用多角度去觀察問題，提高他們的科學實驗精神。

二、 利用多媒體進行課堂實驗探究

小學科學這門課程本身就具備實驗性，為此實驗的探究自然是必不可少的。因而小學科學教師可以通過利用多媒體的作用，創設一個良好的學習氛圍，提高孩子的熱情度。之后再結合實驗內容，提高孩子的動手操作能力。例如小學科學教師在講解《小蘇打與白醋變化》這章內容的時候，可以在課前制作好相應的實驗視頻，利用多媒體播放給學生看。當然，視頻要結合圖像、聲音，這樣才能夠吸引學生，在學生觀看視頻的過程中，教師要進行引導，讓學生懂得觀察小蘇打與白醋之間發生的各種變化，然后記錄下來，為后期的實驗做準備。等到學生看完相關視頻后，教師再將實驗的重點做進一步的強調，然后組織學生進行課堂實踐。這樣一步一步來的方式讓學生更容易掌握此章節的內容，也能夠激發學生對科學這門課的興趣。當然，有些難點的實驗操作還是要教學進行親自的課堂操作，對于這部分知識的教學，教師可以把實驗中所需要用到的實驗方法、理論等通過多媒體的方式傳達給學生，這可以有效地節約了課堂時間。如果科學有一些實驗是教師難以親自去做的，此時多媒體的教學方式就可以幫助解決這一難題。例如教學在進行種子解剖的內容的時候，就可以通過多媒體的作用將種子進行放大，從而便于小學生的觀察，在關鍵解剖過程則可以把鏡頭拉近，更仔細地把種子解剖的所有過程都播放給小學生觀看，教師在這個實驗中重點內容做出一定的語言解釋。這既可以較好地引起小學生對知識的學習興趣，又能夠為小學生掌握這節內容而提供幫助。另外，教師還可以通過設問的形式對學生進行提高，這樣可以讓他們及時掌握到相關的知識。可見，多媒體在科學實驗內容的教學中能夠給教師的教學帶來幫助，同時也對小學生接受以及掌握實驗內容提供了便利性。

三、 利用多媒體普及課堂重難點

在小學階段的科學學習，由于這門課程對于小學生接受知識而言具有一定的難度，同時也給教師的教學帶來一定的制約性。尤其是科學知識中的一些基本概念，都是一些專業術語或者是單純的文字描述等，這對于小學生而言，比較難以接受這部分內容。因此，教師在講授這些知識時，可以把其中的內容通過多媒體的方式展示出來，從而提升小學生對科學內容地理解能力。例如科學中關于地球公轉以及自轉這一組基本概念，小學生在初次接觸這些內容時，總是會混淆，再加上這節內容中還需要小學生發揮自己的空間思維以及想象能力來幫助理解。在多媒體教學中，教師可以通過圖片、視頻的方式把相關內容向小學生做出良好的解釋，有效地突破這個教學中的難點，從而提升了小學生對這節知識的掌握能力。再如教師在講授《鐵生銹了》相關的知識時，其中的難點內容是掌握鐵生銹的條件以及如何防止鐵生銹，教師可以在講授相關內容之前，通過圖片展示的方式讓小學生認識生活中鐵生銹這一現象，然后把鐵生銹所需要的條件分開講解。如鐵要裸露在空氣中，然后還需要有一定的水氣與鐵接觸，在經過一定的時間之后，鐵就會生銹了，原因是空氣中含有氧能夠氧化鐵離子，所以鐵就會生銹。教師可以順應這一內容，讓小學生思考如何防止鐵生銹，此時教師可以通過多媒體展示人們常用的防止鐵生銹的方式，如在鐵的表面涂一層保護油漆，阻隔鐵與控空氣直接接觸。教師通過這樣的方式提示小學生思考問題，幫助小學生掌握這節內容。

四、 結束語

小學科學主要是為了培養學生的科學實驗精神，培養學生的創造思維能力和實踐操作能力。對綜合培養學生的核心素養具有極大的作用，能夠為他們后期的學習打下基礎，因為小學科學涉及的內容知識比較多，傳統的授課模式很難讓學生記住，因而小學科學教師可以通過多媒體技術進行授課，小學科學教師可合理地運用實物展示、視頻感染、圖像或媒體直觀教學、多媒體模擬甚至直接設置疑難問題等方式創設合適的問題情境，借此對學生產生強烈的刺激，使之進入所設定的特定氛圍中，使學生在體驗中產生一種無意識和不穩定的情感體驗，使他們在不知不覺中觸動自己的情感之旅，如此一來，他們對科學知識的了解才會更加深刻，也能夠激發他們學習的動力，從而促進課堂效率，為他們今后的學習提供良好基礎。

參考文獻：

[1]牛斌.小學科學教學中多媒體技術的應用思路研究[J].祖國，2018（5）：288.

[2]石紅亮.多媒體技術在小學科學實驗教學中應用的研究[J].小學科學，2017（9）：39.

[3]王普杰.小學科學教學中多媒體技術的應用策略[J].好家長，2017（25）：99.

作者簡介：

莫小勇，廣西壯族自治區桂林市，石溪小學。