情境創(chuàng)設在小學五年級數(shù)學課堂教學中的運用探討

摘 要：我國數(shù)學教育從小學五年級開始會有一個轉變，因為這個階段的數(shù)學開始從具體到抽象過渡，學生的思維模式也要發(fā)生變化，為了使學生順利度過過渡期，我們運用創(chuàng)設情境的方法進行數(shù)學教學，將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，幫助學生更好的理解抽象的數(shù)學知識，提高學生的學習信心，進而提高課堂學習效率，關于情境創(chuàng)設在小學五年級的數(shù)學課堂教學中如何應用，本文將從情境創(chuàng)設的注意事項和重要性來進行探討。

關鍵詞：情境創(chuàng)設，五年級數(shù)學，運用

課堂上的情境創(chuàng)設的實質是教師將教材中的知識點與學生的日常生活中的問題聯(lián)系起來進行相應的情景設定，讓學生在解決實際生活問題時，把知識點參透，讓學習內(nèi)容變得通俗易懂，學生學起來也更加有趣。通過對小學五年級數(shù)學進行情境設定，把抽象的數(shù)學理論，在現(xiàn)實生活中具體化，加深了學生的知識理解，提高教學效率。

一、 創(chuàng)設情境在小學數(shù)學教學中的重要性

小學數(shù)學是學習數(shù)學的基礎，良好的數(shù)學教育模式對學生數(shù)學邏輯的建立十分重要，學生在五年級階段更是數(shù)學思維從具體到抽象轉變的重要時期，如果教師通過情境創(chuàng)設的教學方法，建立學科與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，讓學生能在抽象的數(shù)學公式和符號中看見生活的影子，更有助于他們理解數(shù)學知識的含義。所以，小學五年級的教師應高度重視數(shù)學的教學方法，將創(chuàng)設情境這種有效的方法更廣泛地應用于課堂，依據(jù)學生的學習習慣和實際情況進行情境設定，改變以往直灌式的知識輸送，讓學生能夠自主思考問題，解答問題。

二、 創(chuàng)設情境在應用中需要的注意事項

（一）創(chuàng)設數(shù)學情境要注意與課本教材相結合

數(shù)學情境設定的大前提是不能脫離教材，學生通過教材進行學習仍然是數(shù)學學習中的主導，數(shù)學情境的設定只是起到輔助教師教學，學生理解知識點的作用。教師采用情境設定的方式進行教學是被提倡的，但是情境設定的主旨萬萬不可脫離教材，否則將毫無意義。只有在緊扣教材知識和學習方法的情境設定才能在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮作用。例如，教師可以用“大家夏天喜歡吃西瓜嗎？今天我們就學著怎么買西瓜吧。”類似這樣的導入語來引入學習《小數(shù)乘法》課題的學習，這幾句引入，看似和的數(shù)學知識沒有聯(lián)系，接下來就需要教師來建立生活實際和數(shù)學知識的關系：在多媒體上可以展示大大小小的西瓜圖片，下面標好價錢，一斤西瓜是4.5元，買個五斤大的西瓜需要多少錢？這樣就巧妙地將生活中問題轉化為數(shù)學問題，而且在這樣的情境設定中，數(shù)學問題也變得通讀易懂起來。

（二）創(chuàng)設教學情境要注意啟發(fā)學生形成正確的數(shù)學思維

數(shù)學教學情景設置的意義在于將抽象難懂的數(shù)學知識變成具體易懂的生活問題，方便學生理解和掌握。在進行具體教學的過程中，教師在教授知識的同時，還要關注學生的思維方式，通過不斷調整教學思路和思考課堂問題，有意識地引導學生朝著正確的學習思路和思考問題方向上發(fā)展，使學生更好地把握重難點知識，更好的啟發(fā)學生的數(shù)學思維。例如，在學習小數(shù)乘小數(shù)的過程中，教師可以設置一個這樣的小情境引導學生思考：最近有個比較麻煩的事，我們學校圖書館的一塊玻璃打碎了，得馬上換一塊新的，這玻璃的長和寬分別為1.5米和0.8米，同學們來看看這個要怎么列式子，列完之后又怎么進行計算？通過列式和算式這兩個問題來突出這堂課的學習重點“怎樣計算小數(shù)之間的乘法”，以問題的方式來引起學生注意和思考。在學生陷入如何計算的深思時，教師就可以趁機用之前教習的知識點來提醒學生：上節(jié)課我們學習的小數(shù)乘整數(shù)的法則跟今天的小數(shù)乘小數(shù)有沒有聯(lián)系呢？學生的思路通過教師的提醒被啟發(fā)，便能很快推演出小數(shù)乘小數(shù)的運算法則，教師最后根據(jù)學生的推演結果進行修正補充即可。通過這個例子，我們可以發(fā)現(xiàn)教師在情境演練中正確地引導學生對問題的思考，在思考中給予適當?shù)膯l(fā)，對課堂學習效率會有很大提升。所以，在進行情景模式教學時，教師要注意對學生的思維方向的引導。

（三）創(chuàng)設數(shù)學情境教學要注意與生活實際密切結合

在情境創(chuàng)設時，不單單要與課本教材緊緊相扣，還要與生活實際聯(lián)系起來，其實情境就是課本教材和生活實際的紐帶，在情境中將兩者融合在一起，才能發(fā)揮其簡化教學，提高學習質量的作用。例如教師在講解《長方形的面積》這一節(jié)時，學生會對“面積”的理解比較困難，這時教師就可以選取生活中的元素，來具體化面積，學校的大操場需要鋪設的草坪大小？家里的窗戶玻璃碎了要安裝多大的？我們用的課桌有多大？這里的多大，大小就是指這些物件的面積。再者，面積的單位有很多不同的標準，像是平方米，平方厘米，平方毫米等，學生無法準確把握具體單位的變化會帶來多大的面積變化，還需要教師來列舉實例來進行講解，比如教師可以舉一些生活中比較常見的物品：大家使用桌子大概為一平方米，黑板擦的面積大概是50平方厘米，教室大概有四十平方米。以介紹隨處可見物品的方法，加深學生對面積單位的理解，更有利于學生對該章節(jié)的掌握應用。

（四）創(chuàng)設教學情境要注意情境設置的趣味性

創(chuàng)設情景教學還有一個目的是增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛。在情境的設定下，學生更容易融入課堂，增加學生和教師的互動交流，無形之間提高了學生對數(shù)學的學習興趣，同時也方便教師對學生了解。教師在進行情境的問題設定時，要注意切合課堂主題，與教學的內(nèi)容相關，并且最好設置的題目具有開放性，需要學生和教師共同探討。同時問題的難度要分成兩種：一種是難度適中，也就是與大部分學生的能力水平相適應，保證學生都能參與其中，另一種則具有挑戰(zhàn)性，目的是為了區(qū)分學生的水平，方便教師制定下一步的教學方案。教師通過與學生的互動，對學生的言行狀態(tài)進行觀察，分析每個學生的學習特點，再對癥下藥，更有效的提高學生學習成績。

三、 結語

在實踐的檢驗中，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設數(shù)學教學情境需要教材和實際生活相結合，才能使情境發(fā)揮效用，同時趣味性的數(shù)學情境創(chuàng)設對增加學生學習數(shù)學的激情，培養(yǎng)學生的正確數(shù)學思維模式有很好的影響，所以在小學五年級的數(shù)學教學中，教師要積極正確的應用情境教學，為學生后期的數(shù)學學習打好基礎。

參考文獻：

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[3]張忠彬.如何提高小學高年級數(shù)學課堂效率[J].中國校外教育，2015（16）.

作者簡介：

李明鳳，廣西壯族自治區(qū)貴港市，平南縣大坡鎮(zhèn)蓮塘小學。