小學生良好閱讀習慣培養的實踐研究

摘 要：良好的閱讀習慣對學生知識的增長，智慧的澄明，心靈的凈化，情感的升華具有前瞻性與基礎性的作用。小學階段是一個人養成良好閱讀習慣的關鍵時期，在小學階段就養成良好的經常閱讀的習慣，對人的終身發展、終身學習具有深遠的意義。本文著重就激發學生閱讀興趣，指導他們參與更多的課內外閱讀，增加閱讀量，在閱讀過程中善于質疑思考，勤于動筆等方面進行深入研究，以供廣大一線語文教師借鑒參考。

關鍵詞：小學語文，閱讀習慣，培養

隨著新課標理念的推行，在小學語文教學中明確了培養學生獨立自主閱讀能力的培養目標，力求講授學生學會運用多種閱讀方法，對文學作品能夠形成初步理解和鑒賞，從而實現發展個性與豐富精神世界的目的。由此可見，閱讀教學在小學語文學科教育中至關重要，而在教學過程中教師需要高度重視小學生良好閱讀習慣的養成，唯有如此才能調動小學生主體作用的發揮，進一步啟發小學生大腦，促進其思維能力和寫作能力的提高。縱觀當今小學生閱讀行為習慣，發現他們不僅沒有形成經常閱讀的習慣，用于課外閱讀的時間則是少之又少，而且學生的閱讀范圍比較狹窄、層次較淺。由此可見，如何培養學生良好的閱讀習慣顯得尤其迫切與重要。基于此，筆者根據自身多年教學實踐得失，對如何培養小學生良好的閱讀習慣進行簡要闡述。

一、 激發閱讀興趣，讓小學生愛上閱讀

興趣是閱讀活動的基礎，小學生的主動學習行為更多需要興趣作為原動力，所以要想讓小學生真正愛上閱讀，首先要激發他們對閱讀的興趣與欲望，唯有如此才會對閱讀產生自覺行為。現在的小學生群體在閱讀習慣方面表現并不好，甚至對讀書有所抗拒，原因也大多是對閱讀毫無興趣。所以，身為小學語文教師，要從興趣培養著手去促進小學生良好閱讀習慣的養成。具體來講，培養小學生閱讀興趣的方法多種多樣，比如教師可每星期組織學生開展“讀書分享會”“故事大王”等活動，讓學生將自己的閱讀感悟進行分享，從而讓愛閱讀的學生帶動不愛閱讀的學生，實現整體學生閱讀興趣的提高。要提高孩子的讀書成效，最明智的方法是找準激發孩子學習興趣的突破口。比如，重視為小學生營造出良好的讀書氛圍，在校園宣傳欄內張貼優秀文章刊物、在教室可設置“讀書角”、在走廊張貼名人名言、在黑板報上留下“讀書天地”……通過營造書香四溢的讀書氛圍，讓學生整天沉浸其中，自然而然閱讀興趣能夠有所提升，在增長知識、拓寬視野之后，便會感受到閱讀的樂趣，從而養成良好的閱讀習慣。

二、 合理安排時間，加大學生閱讀量

“為學之道在于厚積而薄發”。語言文字的表達需要一個積累和內化的過程。只有堅持長期且大量的閱讀，學生的語文水平才有可能逐步提高。從這點來講，如何確保小學生擁有充足的閱讀時間，使之形成良好閱讀習慣無疑是一個重要基礎與前提。然而由于長時間受應試教育影響，許多學校為了提高升學率而不惜將學生的課外時間剝奪，導致就算有學生喜歡閱讀，也沒有了閱讀時間，那么良好閱讀習慣的養成自然淪為空談。所以，身為教育工作者，要清醒認識這一點，確保學生的閱讀時間得到合理安排。比如，在小學生閱讀習慣培養的初期階段，教師需要每星期安排2～3節閱讀課，讓學生在閱讀課上自主選擇感興趣的書籍進行閱讀，而低年級的學生則推薦他們閱讀帶拼音的兒童文學作品，一方面能夠拓寬視野，另一方面也能鞏固拼音知識，提高識字量。此外，教師也應告訴學生，時間需要一點一滴擠出來，不能夠單純依靠教師在課堂上留出的時間去閱讀，還應把握住周末、節假日等時間去好好利用，制定出符合自身情況的閱讀時間表，才能夠在時間的沉淀之下逐漸養成良好閱讀習慣。

三、 做好閱讀指導，引導學生課外閱讀

其一，將課外閱讀與語文教材相結合。從小學語文教材當中我們能夠看到，許多文章由于篇幅所限，會節選出原作的其中一章，對其背景并未作詳細介紹，而這種脫離背景的閱讀，會讓小學生感到理解困難。所以，教師可以基于教材內容去開展課外閱讀活動，通過學生閱讀量的提升去助力對課文的理解，其二，向學生推薦優秀課外書籍。教師推薦的課堂閱讀書籍需要與小學生的現實生活有密切聯系，并且要充分結合小學生的興趣愛好、認知水平，把握好課外讀物的深度、類型、數量及質量等，其三，形成家校合作去拓展課外閱讀。小學生閱讀習慣的培養是一個長期性、系統性的過程，單純依靠學校力量難以達到預期效果，所以家長也需要積極參與其中，通過學校與家長之間、教師與家長之間構建起長效的溝通機制，在培養學生閱讀習慣方面達成共識，每天能夠抽出一定時間陪孩子閱讀，才能夠真正促使小學生養成良好的閱讀習慣。

四、 鼓勵質疑思考，要求學生動筆閱讀

正所謂“不動筆墨不讀書”，在閱讀的過程中一邊思考一邊動筆，更能準確把握其中重點，并且能夠深刻理解，通過做好閱讀標注進一步發揮學生的思維潛能，大大提高對知識點的記憶效率，通過這一方式去研讀文章，學生的自學能力得以增長，閱讀習慣得以養成。當然，小學語文教師也需要認識到動筆方法各有不同，面對小學生需要因人而異去進行訓練，促使其能夠養成這一動筆閱讀的習慣。很多時候我們在讀完一篇文章之后，多多少少都會心生一定的感悟，倘若能夠將其記錄下來，必定對今后的寫作有所幫助，所以教師需要有意識地去培養學生這一習慣，可以是要求學生寫讀后感，也可以要求學生在閱讀中摘抄精彩語句，而對文章評價的書寫不用要求字數，一兩句話即可，要多給學生鼓勵。以讀書筆記的形式要求學生動筆閱讀，寫下“摘抄”和“體會”，而教師則應對學生的讀書筆記進行不定時的檢查，也可以組織學生進行交流分享，而在學生“記筆記”的過程中，良好的閱讀習慣也就自然而然地形成，無形中還能提高學生的文章鑒賞能力。

綜上所述，良好的閱讀習慣對于小學生而言，將會是其獲取知識的關鍵途徑，所以身為小學語文教師，需要充分結合小學生的身心發展規律去采取針對性的培養策略，通過各種能夠激發小學生閱讀興趣的活動以及營造讀書氛圍，讓學生在閱讀過程中感受到快樂且有所收獲，進而逐步產生主動閱讀的欲望，慢慢養成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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作者簡介：

藍惠英，福建省漳州市，漳浦縣湖西中心學校。