小學語文閱讀教學學生觀察能力提升

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，人們對教育也越來越重視，在新課改的要求下，教師的教學目標也從重結果輕過程慢慢轉向重結果的同時更重過程，并以促進學生全面發展的教育目標。在小學語文教學中，教師們關注的重點已經成了在閱讀教學中如何培養學生的觀察能力。本文主要對小學語文閱讀教學中學生的觀察能力的提升做出進一步的探討。

關鍵詞：小學語文，閱讀，教學，觀察

在語文教學中閱讀教學占據著重要的地位，同時，一個人語文能力的基礎體現就是閱讀能力的高低，學生只有在閱讀水平達到一定程度的時候，文章才能寫得好，才能提高自己的文學素養。中國文化博大精深，源遠流長，在我國上下五千年的歷史中孕育了許多飽含深意的書籍和文章，同時，外來文化的侵入也給我國人民的精神世界帶來了不小的沖擊，在這種情況下，提高小學生的閱讀水平就顯得至關重要。而如何在閱讀教學的過程中培養小學生的觀察能力也成了教師關注的重點。

一、 閱讀教學中提升小學生觀察能力的重要性

小學是學生學習開始的最初階段，這對小學生而言意義重大。根據學生的身心發展特點，我們會發現這個階段的學生正處于智力與各項能力急速發展的時期，因此，為了讓小學生打下扎實的基礎，促進未來的發展，教師應該給予學生正確的引導。其中，閱讀能力和觀察能力在語文閱讀教學中至關重要。研究表明，要想提高小學生的觀察能力，可以讓學生閱讀大量的文章來實現這個目的。觀察對人而言是一個較為重要的能力之一，細致的觀察不僅可以提升學生的寫作水平，還可以豐富學生的理性認識培養學生的創新思維，進而豐富學生的文學素養。培養小學生的觀察能力，還能有助于提高小學生的學習成績，讓學生在觀察中養成細心、耐心的行為習慣，從而使學生在學習的過程中會更認真仔細地閱讀審題。教師在閱讀教學中培養小學生的觀察能力的同時，不僅可以提升小學生閱讀能力，還可以培養小學生的觀察能力，實現共贏。

二、 閱讀教學中提高小學生觀察能力的途徑

為了在閱讀教學中提高小學生的觀察能力，教師應當將培養學生觀察能力落實于整個教學過程中，通過引導學生閱讀的方式，培養學生的觀察能力。觀察作為一種主觀意識行為，具有可人為操縱的特征，因此，教師可以根據學生適合的觀察方法交給他們，讓學生根據自己的思想去觀察事物，從而不斷提高觀察能力與閱讀能力，進而成為符合現代社會需求的綜合性人才。

（一）通過比較觀察法展開閱讀

教師要想讓學生更好地了解閱讀觀察法，就可以把比較觀察法交給學生。某著名學者曾經說過：“有比較才能有鑒別”。總的來說，比較是最快且最有效的區分方式，由于人類的思維固化，在面對和之前不同的事物時，總是能快速區分出差別，例如“萬花叢中一點綠”正是這個道理。因此，教師將比較觀察法教給學生，不僅有利于學生能夠快速開始閱讀。還能讓學生更加了解文章的實質。讓學生通過比較的方式展開閱讀。

例如教師在引導學生學習《我的影子》這一課時，就可以抓住文中影子變換的特點，然后引導學生分析，作者為什么會寫得如此生動傳神，然后讓學生小組之間討論，在學生討論完畢之后，教師再給學生講解，作者之所以寫得生動傳神，是因為作者通過了對此觀察法，通過對此觀察，作者寫出來的東西更能打動讀者。通過教師交給學生比較觀察法，可以更有效的提高學生的觀察能力。

（二）觀察應當有選擇性

由于小學生還沒有對世界形成完善的認知，他們對世界往往都具有強烈的好奇心，因此，小學生在對事物進行觀察時，往往不會選擇，而且將視野中看得見的事物都列入觀察范圍中，所以難以發現事物的本質。因此，教師在培養小學生的觀察能力時候，要教會學生有選擇的觀察。有選擇的觀察，有以下幾點要求：1. 對觀察的范圍有所界定，2. 對觀察的重點有所選擇，3. 對觀察重點的細節加以琢磨。這三點要求可能對小學生來說還過于復雜，因此教師要保持耐心來不斷引導小學生，讓小學生運用起來，透過表面看事物，才能了解事物的本質。

例如，教師在教《牛和鵝》這一課時，可以引導學生仔細觀察文章內容，讓學生自己判斷文章的重點段落，在挑選重點語句，提升學生的觀察能力，進而了解文章的中心內容就是教會學生不畏強大，敢于反抗，并且，不能欺負弱小。勿以善小而不為，勿以惡小而為之。通過有選擇的觀察，不僅可以節約學生的閱讀時間，還可以提升學生的閱讀能力和觀察能力。

（三）通過分解觀察法展開閱讀

觀察法中還有最常見的一種觀察法就是分解觀察法。分解觀察法常常被應用于描寫事物的文章中，在應用分解觀察法時，作者常常把文章中的主要內容分為幾個片段，然后按順序觀察這些片段，以此來提高效率。

例如，在學習五年級課文《凡卡》時，教師可以引導學生使用分解觀察法來閱讀文章，文中第四段對凡卡的爺爺進行了詳細的描寫，此時，教師就可以通過分解閱讀法，把作者對凡卡爺爺的描寫分解為以下幾個部分，例如凡卡爺爺的外表、行為、生活環境等，作者通過不同角度的描寫，為讀者展現了一個栩栩如生的老人形象，進而使得讀者更進一步理解文章內容。學生可以通過運用分解觀察法，充分的了解文章內容，進而掌握文章的本質。

三、 結束語

只有小學生具備了一定的閱讀能力和觀察能力，才能使小學生具備更好更高的寫作能力和寫作手法，因此在小學語文閱讀教學中，提升小學生的觀察能力至關重要，這不僅可以促進學生自身文化的素養，還可以培養出更符合現代社會需求的優秀人才。因此，我國教師要不斷改進教學方法，運用多重教育教學手段來提升小學生的觀察能力。

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作者簡介：

解靚，湖南省長沙市，湖南師范大學附屬濱江學校。