試論核心素養(yǎng)導向的初中物理教學策略

摘 要：受我國基本國情影響，目前我國的人才考核方式還是以考試為主，初中階段的教育也主要是應試教育。這就直接導致學生缺乏實際應用能力，無法適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。隨著新課改的不斷推進，國家開始大力推行素質教育，從學科核心著手，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和知識的應用能力。本文就在核心素養(yǎng)導向下初中物理教學的策略展開了研究，并有針對性地給出了較為實用的教學策略，希望能夠給有關人士帶來啟示。

關鍵詞：核心素養(yǎng)，初中物理，教學策略

一、 引言

物理學科是一門非常嚴謹?shù)膶W科，很多的物理概念又都比較抽象，學生學起來會比較的困難。但是在義務教育階段的教學過程中，物理是非常重要的學科，它不僅能夠幫助學生增長物理知識，更有助于學生活躍自己的思維。教師應當摒棄以往傳統(tǒng)的教學模式，結合學生特點和自己的教學內容來對課堂教學過程進行合理的設計，讓學生可以積極地參與到課堂學習中去。

二、 初中物理核心素養(yǎng)的組成部分

眾所周知，學科素養(yǎng)必須要有足夠的物理知識作為基礎。初中階段的學生剛剛接觸物理學科的學習，沒有扎實的學科基礎，這個時候就需要教師進行科學的引導，在教學的過程中不斷滲透物理學科的知識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習思維。專業(yè)基礎知識是養(yǎng)成學科素養(yǎng)的前提，需要日積月累的堅持和運用才可以最終形成。新時代背景下，教師應當不斷地對自己的教學方式進行創(chuàng)新，讓學生可以更加積極地投入到物理學科的學習中去，在教學過程中創(chuàng)新教學活動，通過一些有趣的小游戲來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行思考，從而達到培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的目的。物理學科素養(yǎng)主要包含四個部分：首先是良好的物理觀念，其次是嚴謹?shù)目茖W思維，再就是良好的科學探究能力和堅持不懈的科學精神。

三、 核心素養(yǎng)導向對初中物理教學的意義

在核心素養(yǎng)導向下我們必須要堅持以人為本的指導思想，轉變傳統(tǒng)的教學模式，不斷創(chuàng)新教學策略尋找到適合自己學生實際的教學策略。目前我國的初中物理教學必須要基于核心素養(yǎng)導向積極進行探索，探究出科學有效的物理教學策略，讓學生可以通過物理學科的學習，幫助樹立自己的信心，得到思維的發(fā)散，提高自己的實際應用能力和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)導向的根本目的就是幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，包括文化素養(yǎng)、科學能力、思維能力、責任意識、學習能力、創(chuàng)新精神、人文底蘊等。初中物理學科設計涉及的方面也比較多，像力學、電學、光學、熱學和聲學都是物理學科的分支。教師在教學的過程中不光要向學生講解課本的知識還要給學生滲透一些基礎的物理科學知識，幫助學生養(yǎng)成嚴密的邏輯思維能力，讓學生在生活中養(yǎng)成勇于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在探究的過程中大膽假設，結合實際生活來進行學習，學會將物理科學知識應用到實際生活中。在生活中不斷的熟練物理學科知識，強化自己的邏輯思維能力。通過初中物理的學習，學生可以大概了解物質的運動狀態(tài)以及壓強壓力、質量密度、做工和機械能的問題等。

四、 核心素養(yǎng)導向下的初中物理教學策略

（一）利用核心素養(yǎng)導向培養(yǎng)物理學習素養(yǎng)

科學發(fā)展觀告訴我們，想要解決問題首先要抓住主要矛盾，在核心素養(yǎng)的導向下開展初中物理教學，幫助學生構建科學的物理觀念。教師可以在平時的授課過程中給學生創(chuàng)設良好的學習情境，利用問題導向的教學模式來幫助學生降低物理學習的難度更好的學習物理知識。科學的探究是獲取知識的重要途徑，教師可以在課堂教學中首先提出問題，讓學生來猜想假設、之后再通過實驗來驗證自己的結論。

（二）通過實驗探究來培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育理念只注重對于理論知識的教學卻忽視了對學生能力的培養(yǎng)，進入初中階段學生的學習壓力開始不斷增加，學習的內容也開始變得復雜起來。在應試教育的壓力下，教師為了完成教學任務就減少了實驗教學。但是要知道初中物理是一門實踐性很強的學科，只有自己動手去操作才能加深學習的印象。通過實驗可以收獲很多課堂上學習不到的知識，提高自己的動手能力。比如在學習電路這一節(jié)時，教師可以首先讓學生設想一下電流的流動方向，以及通電之后電路的變化情況，然后設計合理的方案來讓學生親自動手操作，在實驗的過程中學生的思維會變得活躍起來，綜合能力會得到很大程度的提高。

（三）利用小組合作式教學來培養(yǎng)學生的思辨能力

研究顯示，學科專業(yè)素養(yǎng)是經(jīng)過不斷地思考和學習形成的，因此初中物理教師在教學的過程中要給學生留出更多的時間來思考。在實際教學時可以將學生分為幾個小組，讓學生通過小組討論來激發(fā)自身物理學習的興趣，更加投入地參與到物理學習中去。大量的實踐結果顯示，學生對于物理學科的感興趣程度在很大程度上決定了學生的物理學習成績，因此小組合作探究式學習模式對于初中物理學科教學具有積極意義。

（四）結合生活實際來進行物理教學

物理知識是抽象的，初中階段的孩子剛剛接觸物理，難免學習起來會感到有些吃力。這個時候教師的引導作用就顯得非常關鍵。教師可以在教學時，多將一些難懂的物理概念和學生的生活實際相結合，幫助學生更好的理解物理知識。比如可以在課前向學生發(fā)問：“身邊常見的物體有什么？”“同一物質能夠組成哪幾種不同的物體”讓學生根據(jù)自己的理解來舉出一些生活中的例子，引導學生思考，提高課堂教學的效率，讓學生可以更加輕松的學好物理知識。

五、 結束語

總而言之，目前我國初中階段的學生普遍認為物理學科比較難學，其實這并不是因為物理學科難度較高，而是和教師的教學方式有關。有效的教學方式可以達到事半功倍的效果。在素質教育的大背景下，教師應當不斷創(chuàng)新自己的教學方式，在教學的過程中添加一些有趣的東西，讓學生可以跟隨自己的教學思路來進行思考。在經(jīng)濟全球化不斷推進的今天，我們有必要將培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)作為教學目標，提高學生靈活應用課本知識的能力。

參考文獻：

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作者簡介：

黃仕舉，廣西壯族自治區(qū)河池市，南丹縣月里中學。