淺談小學作文難的策略

摘 要：作文教學是語文教學中的重要內容，也是語文教學中的難點所在。為了改善作文教學的效果，文中針對作文教學提出了幾點改進的建議，以期可以幫助學生打下良好基礎。

關鍵詞：作文教學;閱讀;參與意識

新課程無論從宗旨、目標、方案，還是從教育觀念、教學模式和教學方法上看，都發生了深刻的變革。作為課程改革的實施者——教師，應該如何把握改革精神，通過哪些途徑、何種策略來培養學生能力，讓學生得到主動發展、個性發展，是關鍵所在。據此，我在解決作文教學難這個方面做了些探討。

一、 引導學生“讀萬卷書，行萬里路”

現在的學生，閱讀狀況不容樂觀。由于各種原因，他們首先對閱讀不感興趣，其次是沒有時間，還有就是讀書學習都帶有功利性，和學習考試有關的書多讀一些，沒關系的就少讀甚至不讀。有些對漢語不感興趣，而熱衷于一些外來語，這雖與學校教育無多大關系，但與整個社會和時代有關。其實，漢語是一種很美的語言，只不過它很難經過歸納一板一眼地教給學生，所以，關鍵還是讓學生閱讀，大量地閱讀。文化，往往是經過千百年的積累的，這種積累和沉淀下來的精髓極其寶貴，不對這些文化進行閱讀，怎么形成新的深厚的文化積淀？更何況，目前雖然社會上各類圖書眾多，各書店、各圖書館的圖書琳瑯滿目、汗牛充棟，社會與生活豐富多彩，但學生學習任務繁重，只能整天在學校和家這“兩點一線”上運動，成了書店、圖書館和多彩生活的匆匆過客。他們既無文化積累又無生活經驗，怎能寫出令人滿意的作文？因此，要讓學生會寫文章，寫好文章，引導學生“讀萬卷書，行萬里路”是一條重要途徑。

二、 激發學生參與意識，培養學生合作精神

在寫作教學上注重培養學生主動參與意識和合作精神，力求改變重復、模仿他人（教材編撰者、教參、教師）的閱讀，給學生自由闡釋、自主評價的權利和機會，讓學生找出自我和自我話語權。對寫作范文和閱讀材料，盡可能讓學生通過閱讀、討論發表自己的見解，在評價學生的說法時尊重學生的獨特感受和體驗，體現學生的自主地位。對作文題目，允許學生討論，共同擬題，共同理出寫作思路。有時，還允許學生給教師命題，教師當堂口頭作文。這樣，教師為學生確立了主體地位，營造民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生在愉快、寬松、自由的學習環境中作文，放開學生手腳，激發學生思維，廣開學生言路，讓學生認識到同一材料可有多種表達。

三、 開展多種文學活動，豐富學生的寫作內容

教師要教會學生“能自主組織文學活動，在辦刊、演出討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”。這就是說語文教師要積極引導學生開展文學活動，讓學生在活動中獲得真切的體驗，為作文提供豐富的素材。筆者為開闊學生視野，活躍學生思維，激發學生興趣，強化學生競爭意識，增加學生生活閱歷，提高學生審美能力和人文素養，相繼開展了新聞采訪、名著閱讀、佳作欣賞、文學講座、節日征文、現場作文賽、科幻作品賽、時尚話題作文、故事會、少年筆會、辦報辦刊、社會調查等文學活動。

四、 培養學生“說說心里話，寫寫放膽文”

“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受。”它還指出：寫作教學要“激發學生自主寫作，提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。這實際上就是強調了作文教學中要發揮學生的主體地位，尊重學生的獨特感受。在一次學生的交流會上，有個同學就說：“寫作文就是編唄，我都寫過三次做飯的作文了，可我從來沒有做過飯。”這種讓學生“無中生有”“生編硬造”的作文，哪有學生的真切體驗、獨特感受，更談不上學生主體地位了。

在作文教學中鼓勵學生說心里話，說真話。因為學生只有說真話，才能抒真情。鼓勵學生寫隨筆，讓學生在自由寬松的環境中主動寫作。隨筆不規定寫作內容、文體、字數、上交時間，有話則長，無話則短，心意所向，筆觸所至，貼近生活，貼近自己。讓學生把感受到的痛苦與歡樂、孤獨與溫暖、膽怯與無畏、自卑與自豪、迷惘與憧憬等都寫出來。這樣，學生就會有話可說，有事可寫，教師只有讓學生站著說說心里話，坐下寫寫放膽文，才能解放學生思維，激發學生主動寫作熱情，張揚學生的個性，寫出具有新表達、新意義的文章。

總之，教學是一個銖積寸累的漫長過程，非一曝十寒所能成效。作文尤其是一個長期的活動，唯有為學生打開寫作之門，學生才能走上作文成功之路，也只有為學生搭建一個個“腳手架”，學生才能登上文學的殿堂。

作者簡介：

蔣春超，安徽省淮南市，淮南市鳳臺縣劉集鎮山口小學。