初中數學課堂教學中的師生互動教學分析

摘 要：當下，師生互動是教師與學生之間最基本的交流方式，是幫助教師了解學生學習和心理狀況的最基本途徑，師生之間的互動直接影響著教學質量的高低。但就目前的情況而言，課堂教學中的師生互動還存在許多問題，本文將主要圍繞初中數學課堂教學中的師生互動教學進行分析研究。

關鍵詞：初中教學，數學課堂，師生互動

一、 引言

師生互動是課堂教學中的一個重要組成部分，師生之間進行有效的溝通互動不僅可以讓教師迅速融入學生中去，而且可以幫助教師更好地了解學生的學習狀態和進程，同時也是促進師生之間關系的重要方式之一。

二、 增加課堂提問次數，多讓學生參與課堂

課堂是需要教師和學生共同配合完成的一項任務，如果僅僅是教師在講臺上講解，學生不參與到其中，就很容易造成學生注意力不集中或是跟不上教師的思維等問題。也不利于學生對所學知識進行理解記憶。教師可以在課堂上一邊講解，一邊針對所講解的內容進行提問，讓學生進行思考，然后回答。學生有思考的過程就可以幫助他們對所學的內容進行理解，進而轉化為自己的東西，避免囫圇吞棗式的學習，同一個問題教師可以請多位同學進行解答，讓他們分別闡述自己的觀點，在學生回答問題的時候，教師要注意告誡其他的同學要認真聆聽，有不同的觀點可以提出來，全班同學進行探討，最后教師進行糾正補充。通過這種方式，可以提高學生的思維活躍度，同時也能增加學生和教師之間的互動次數。

以人教版初中數學七年級教材“平行線及其判定”一課為例，教師在講解完平行線的定義及判定定理后，可以給出下列幾道例題來讓學生回答，比如“課桌桌面的四條邊中，哪兩條邊是平行關系？”“教室窗戶的左右兩條邊是什么關系？”“直線a垂直于直線l，直線b也垂直于直線l，那么直線a和直線b是什么關系？”“在平行四邊形ABCD中，AB平行于CD，連接AC與BD相交于點O，若∠ABD為39度，則可以知道其余的哪些角的度數？”通過這些例題來考查學生對平行線的定義的理解情況，同時又增加了教師與學生之間的互動次數。

三、 營造輕松的課堂氣氛，拉近教師與學生之間的距離

課堂的氛圍在很大程度上決定著課堂效率，一個輕松良好的課堂氣氛可以讓學生放松身心去認真聆聽，反之，如果課堂氣氛過于沉悶壓抑，就會給學生造成一種無形的壓力，反而不利于教師和學生之間進行互動。教師可以利用游戲來吸引學生的興趣，將教學內容穿插到游戲中去，也可以利用游戲來考查學生對所學內容的掌握程度，游戲可以使枯燥的課堂變得生動有趣，學生對游戲所表現出來的熱情也要稍高一些，可以充分調動他們的積極性。通過這種方式，可以拉近學生與教師之間的距離，讓學生感到親切，從而為師生之間的互動做好鋪墊。

以人教版初中數學八年級教材“勾股定理的逆定理”一課為例，教師可以采用“擊鼓傳花”的游戲來考查學生，教師可以用一支筆來做“花”，讓學生依照座位的順序來依次傳遞，教師在講臺上背對學生，用黑板作“鼓”用筆敲擊黑板，當敲擊聲停止的時候，筆在哪位同學的手中就由哪位同學來解答一道練習題。教師事先在黑板上列出下列題目，比如“在一個直角三角形中，若此三角形的斜邊長為5厘米，其中一條直角邊的長為3厘米，則另一條邊的長度為多少？”“已知三角形ABC的三邊分別是k2-1，2k，k2+1（k>1），則此三角形為什么形狀的三角形”等。

四、 改變教學模式，多給學生自我展示的機會

傳統的教學模式是以教師講解為主，學生充當的角色就是做一位認真聆聽的觀眾，這樣一來，教師與學生之間的互動機會就會減少許多，教師在教學的時候就可以挑選一些難度較低的內容來交給學生講解，然后教師可以像其他學生一樣坐在下面聆聽，將課堂交給學生去發揮，在學生講解完以后，教師對學生的講解進行總結評價，對于學生講解的不到位的地方再做具體細化的講解，對于學生有遺漏的知識進行補充，有問題的地方進行糾正。學生以自己的理解將知識講解出來，或是根據自己的思考將題目解答出來，都可以幫助學生鍛煉自己的膽量，同時，這種方式也可以使教師與學生之間更加熟悉，教師可以準確掌握學生對于知識的理解情況，然后據此進行具有針對性的講解。數學是一門比較重視思維的學科，所以學生對知識的理解尤為重要，教師與學生之間的交流可以幫助教師來了解學生的基本情況，師生間的互動可以幫助學生更好地去解決自身存在的不足等一系列問題。

以人教版初中數學九年級教材“一元二次方程”一課為例，教師可以設置下列習題，比如“（100-2r）（50-2r）=3600，求其中r的值”“9r2=81，求r的值”“（4r-3）（3r+1）=76，求r的值”“6個完全相同的正方形的面積之和是36平方厘米，求正方形的邊長x”“一元二次方程（4r-8）（6r+8）=46化為一般形式是什么，二次項系數是什么，一次項系數是什么，常數項為多少？”“已知一個三角形的兩條直角邊為2∶3，斜邊的長為16厘米，則這個三角形的面積為多少？”，教師在課堂上布置這些習題，學生當堂進行解答，在二十分鐘后，由學生自愿的上講臺上為大家講解，設置的題目不應該過于困難，最好是一些較為簡單的基礎性習題，可以考察到學生對基本知識點的掌握情況，教師在學生講解的過程中進行補充說明，并與學生進行互動。

五、 結束語

初中生已經具備了基礎的自我思考和自我判斷能力，師生之間有效的互動可以幫助學生進行查漏補缺，可以幫助教師掌握學生的基本學習情況，進而有利于教師制定下一步的教學計劃，數學是較為重要的一門學科，也是難度較大的一門學科，教學上的互動可以幫助學生在學習數學時更加的輕松，對學生今后的學習和發展具有很大幫助。

參考文獻：

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作者簡介：

鄧正先，湖北省恩施土家族苗族自治州，湖北省巴東縣水布埡鎮水布埡中小學校。