成為學(xué)習(xí)的主人

摘 要：課程背景下涌現(xiàn)了大量新型有效教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入活力的同時(shí)，也為教師和學(xué)生提供了極大幫助。課程革新要求現(xiàn)階段教育教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)對(duì)學(xué)生的主體位置給予尊重，在課堂教學(xué)中應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展符合學(xué)生需求的教學(xué)，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)等創(chuàng)造有利條件。高中數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要學(xué)科內(nèi)容，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠確保學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成給予重要保障。鑒于此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)，應(yīng)高度重視合作學(xué)習(xí)模式的合理應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)，應(yīng)用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及科技水平的不斷提升，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。高中教育教學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少且極為重要的學(xué)科知識(shí)就是數(shù)學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分全面掌握，為學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展道路進(jìn)行良好鋪墊。但從高中數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際情況來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性、復(fù)雜性等較強(qiáng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度較大。為此，為了確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的有效降低，解決學(xué)生學(xué)習(xí)難問(wèn)題，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主積極性的有效引發(fā)，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中、可以對(duì)合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行積極有效應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生處在開(kāi)放的環(huán)境中以及充滿活力的氛圍中更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，夯實(shí)自身成長(zhǎng)發(fā)展基礎(chǔ)。

一、 合作學(xué)習(xí)特征

（一）突出學(xué)生課堂主體位置

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠確保學(xué)生課堂主體位置的有效突出，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。基于合作學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上開(kāi)展的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容、將學(xué)生學(xué)習(xí)特征和規(guī)律等進(jìn)行積極明確，通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求等實(shí)際情況進(jìn)行分析和探究基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的分配學(xué)習(xí)小組。在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生的主體位置以及實(shí)際需求等得到了尊重，在教師正確的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)中存在的以及遇到的問(wèn)題，確保課堂整體學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性的充分調(diào)動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升給予重要推動(dòng)力。

（二）活躍課堂氛圍、實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠確保良好課堂氛圍的營(yíng)造，還是突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的束縛，為學(xué)生思維的開(kāi)放創(chuàng)造有利條件，促使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中更好的投入到深入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。合作學(xué)習(xí)小組的組建，組內(nèi)成員自身具備的優(yōu)勢(shì)和特征能夠得到充分的發(fā)揮，小組成員在探究和分析以及交流問(wèn)題的過(guò)程中，能夠確保每個(gè)學(xué)生做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，基于合作互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)步、提升自我，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生的共同發(fā)展，確保教師教學(xué)質(zhì)量的良好提升。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

（一）合理劃分合作學(xué)習(xí)小組、促進(jìn)整體學(xué)生共同進(jìn)步

為了確保課堂教學(xué)效果與教學(xué)預(yù)期相匹配，保障新課標(biāo)要求得到充分滿足，教師在課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極不斷的探索，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境和氛圍不斷做努力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值十分顯著，教師應(yīng)基于合作學(xué)習(xí)模式高效合理應(yīng)用基礎(chǔ)上，為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升提供良好保障，值得注意的是，在教學(xué)中為了確保合作學(xué)習(xí)模式實(shí)效性的充分全面發(fā)揮，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)知識(shí)課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異給予極大尊重。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，也就是在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，基于學(xué)生個(gè)體差異充分了解初上，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)整體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，確保組內(nèi)成員能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)整體學(xué)生的共同進(jìn)步。

（二）積極應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)雜性較強(qiáng)，并且具有較為靈活的題型特征，學(xué)生學(xué)習(xí)難度十分大，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性就會(huì)逐漸喪失，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。對(duì)此，為了確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)等得以有效提升，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中可以高效利用合作學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體位置，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，積極自主地投入到課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)具有開(kāi)放性的課堂。基于具體教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，積極應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，確保學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下加之具有開(kāi)放性的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極自主性得到有效調(diào)動(dòng)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)注意結(jié)合具體問(wèn)題開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，保障學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決。

（三）加大多媒體應(yīng)用力度、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的思維邏輯性和抽象性特征較強(qiáng)，而學(xué)生學(xué)習(xí)思維等尚未進(jìn)行成熟發(fā)展，因此學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化吸收難以實(shí)現(xiàn)，影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生的不斷進(jìn)步。鑒于此，為了確保通過(guò)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好思維能力的培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維，教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行高效應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力，促使學(xué)生通過(guò)多媒體直觀知識(shí)的展示，形成良好的空間邏輯思維意識(shí)，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基于自身良好思維能力基礎(chǔ)上，深入探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：《空間幾何體的三視圖和直觀圖》知識(shí)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，一般來(lái)說(shuō)如果教師僅僅依靠口述以及板書(shū)的形式講解空間幾何體三視圖和直觀圖相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，不能保障學(xué)生的充分理解，也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化吸收和化為己用。此時(shí)，教師就可以對(duì)多媒體輔助教學(xué)設(shè)備加以利用，將本節(jié)課具有重難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容使用多媒體進(jìn)行直觀的展示，幫助學(xué)生對(duì)空間幾何體的圖形形成進(jìn)行更好地了解。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)過(guò)多媒體直觀圖形的展示教師可以引出相應(yīng)數(shù)學(xué)問(wèn)題，如題：“不同的光源發(fā)出的光線是有差異的，其中燈泡發(fā)出的光線與手電筒發(fā)出的光線有什么不同？”，通過(guò)多媒體圖形展示加之?dāng)?shù)學(xué)題目的引導(dǎo)，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，組內(nèi)成員可以盡情交流自己的想法，并通過(guò)想用的手段加之多媒體展示進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)中心投影和平行投影知識(shí)點(diǎn)的深入探究，提高學(xué)生的空間想象力、幾何直觀能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

（四）注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中在尊重學(xué)生課堂主體位置基礎(chǔ)上，將自身的主導(dǎo)作用進(jìn)行充分發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探討等進(jìn)行正確引導(dǎo)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)確保自身選擇的教學(xué)素材能夠與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況相匹配，確保基于自身所選教學(xué)素材基礎(chǔ)上、能夠引發(fā)學(xué)生的思維，保障在教學(xué)素材難易程度適中的情況下，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的了解，就能促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思索和有效解決。值得注意的是，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行合理掌握，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的前期階段，詳細(xì)講解問(wèn)題所涉知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在透徹理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下積極探索知識(shí)的深刻含義，確保學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

例如：在《拋物線》知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在對(duì)拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程進(jìn)行推導(dǎo)的過(guò)程中，可以通過(guò)難易程度適中的教學(xué)素材問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)：一，你是否熟悉并了解拋物線形狀呢？二，在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否接觸過(guò)拋物線方程知識(shí)內(nèi)容呢？通過(guò)這類(lèi)問(wèn)題的引導(dǎo)，在學(xué)生的思考下就會(huì)將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到y(tǒng)=ax2+bx+c（a≠0）的二次函數(shù)方面。此時(shí)教師在以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：此方程是否有不足之處呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)方程只對(duì)開(kāi)口向上一級(jí)向下拋物線有所涉及，在方程中F坐標(biāo)不能夠明確。學(xué)生通過(guò)度上述問(wèn)題的了解，再以拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體位置，基于合作學(xué)習(xí)模式積極應(yīng)用基礎(chǔ)上，為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的綜合提升給予保障。確保在學(xué)生成為課堂主人的情況下，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展?fàn)I造良好環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)注意合作學(xué)習(xí)小組劃分的合理性，進(jìn)而在教學(xué)模式積極不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，確保課堂教學(xué)開(kāi)展能夠符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提升，進(jìn)行更好的進(jìn)步和成長(zhǎng)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧后鋒，廣東省湛江市，徐聞縣徐聞中學(xué)。