基于移動學習終端的大學英語教學資源庫的優化與建設

摘 要：在大數據時代，英語作為高等教育的重要組成部分，只有在教學過程中充分利用遠程教學的優勢，建設出優質的英語教學資源庫，才能跟上時代的步伐和社會的需求。隨著通信設備的不斷進階，大學英語教學資源庫的質量往往不能滿足網絡教學的要求。因此本文將通過分析當前大學英語教學資源庫存在的問題，探究在移動學習終端基礎上如何對其進一步優化。

關鍵詞：大學英語;教學資源庫;移動學習

一、 引言

移動學習是網絡時代的特有學習方式，隨著通信設備越來越發達，在傳統教學之外興起了這種學習方式。網絡的普及使得移動學習更加受歡迎，學生能夠通過通信設備獲取知識，達到一種不受地點和時間限制的學習狀態。目前移動學習還只是傳統面授模式的拓展，其框架按照已有的教材和課程設置。大學英語教學資源庫是移動學習的基礎，共享資源庫內既能解決各高校英語教育資源分配不均的問題，又能更全面的滿足學生的學習需求。大學英語資源庫的建設有一定難度，移動學習作為新的教學模式，被高校師生熟悉和接受需要過程。要建設出高質英語教學資源庫，教育工作者應該先了解移動學習終端的特點，再去尋找優化策略。

二、 基于移動學習終端的英語教學資源庫概述

（一）移動學習及移動學習終端

移動學習是信息時代的產物，其涉及的技術領域十分廣泛，它包含著網絡、通訊、多媒體甚至人工智能等領域的技術。移動學習能夠讓人們隨時隨地都能學習，而借助的學習工具就是移動學習終端。移動學習終端即手機、電腦等移動設備，和傳統面授需要教室不同，移動學習只需要網絡和移動終端，就可以讓使用者置身于學習中。移動學習終端打破了地域和時間的限制，讓學習資源的利用率大大提高，帶給人們更快捷和簡潔的學習方式。

（二）移動教學資源庫的定義及作用

移動教學資源庫是一種用信息化方式儲存的數據庫，其中包含一切可以用于學習的資料，有文檔、課件和視頻等多種形式。首先，移動教學資源庫可以說是移動學習的大本營，移動終端只是學習工具，資源庫的充實使得網絡能將知識輸送給需要學習的人;其次，移動教學資源庫具有針對性，不同的資源庫面向不同的受眾;最后，移動資源庫具有容量大、易檢索等紙質資料沒有的優勢，因此需要強大的技術支持，資源庫的建設分為資源整合和系統開發兩個部分。

（三）大學英語教學資源庫的重要性

第一，高校英語教學的師資力量存在參差不齊的情況，建設大學英語教學資源庫，可以充分利用共享資源，讓缺少優秀英語教師的學校通過網絡授課提高教育水平。缺乏經驗或者專業技能不足的教師也可以從資源庫中汲取養分，以提升自己的教學能力;第二，大學生已經有了一些英語基礎，學生之間的差距也更大，傳統教學模式不能照顧到學生的水平差距。通過豐富的英語教學資源庫，每個學生都能直接學習與個人能力匹配的知識;第三，大學生自學能力強且課外時間多，通過移動終端進行學習對他們來說完全可行，單純的教材學習已經不能滿足他們的個性和需求。大學英語教學資源庫可以讓學生自己進行課外拓展，進一步提升英語水平。

三、 大學英語教學資源庫建設的現狀及問題

（一）移動學習方式沒有普及

要建設大學英語教學資源庫離不開教育工作者的配合，但現狀是很多人對移動學習有誤解，認為移動學習并不靠譜。首先，智能手機和電腦被高校師生當成娛樂工具，一些教師和學生不在意移動學習，他們認為移動學習只是傳統學習之外的放松。這種心理阻礙了英語教學資源庫的建設;其次，很多學生不會自覺使用移動學習這種方式，這樣資源庫沒有機會根據他們的需求和水平進行更新和進步;最后，當大學英語教學資源庫的建設者對大學英語移動學習的認識不夠時，英語教學資源庫就只能停留在教材內容框架內，得不到進一步的拓展和深入。

（二）生搬硬套紙質學習資源

大學英語教學資源庫里的內容存在生搬硬套的現象。將紙質的學習資源電子化，雖然更便于儲存，但對于教學資源庫的建設來說還遠遠不夠。例如在教材《大學英語（第三版）》的課程大綱中，要求學生在詞匯和讀寫方面達到一定水平，能夠翻譯低于教材難度的英文句子，在較短時間寫出較連貫的英語短文。這樣的教學目的僅僅依靠學生對教材的學習來完成是比較困難的，無論是教師局限于教材，還是學生沒有深入學習的空間，都會影響大學英語的教學質量。教材中的聽說課本該有更多拓展空間，當前資源庫卻沒有在這方面多做探索。

（三）移動教學進度缺乏跟進

在當前的高等教育中，移動學習始終是傳統教學模式的補充和拓展，是用來幫助傳統教學模式達到更好效果的渠道。因此在資源庫建設中，資源的總體框架應根據課堂教學進度構建的。但資源庫內現存的英語教學資源一般以網絡教學為基礎，而不是以傳統課堂教學的標準來設計。在大學里各個年級、專業甚至班級的學習進度都不一樣，教學重點也各不相同。移動教學如果不能夠及時跟上教學過程，就無法抓住教學重點，帶給學生有效的幫助。英語教學是一個動態的過程，教學資源庫做不到及時更新，移動學習就會失去自身優勢。

（四）移動資源實操水平不夠

很多高校建設的英語教學資源庫，集合校內校外優質資源，做到多種形式的資源共存，其中豐富的知識遠遠超過紙質教材。在高校中，師生對移動資源的利用率不高，這主要是因為高校的移動資源實際操作水平不高。首先，這些高校的資源庫容量大，但英語教學資源從設計上不夠實用，導致使用率過低;其次，移動資源庫的交互性不強，無法為學生提供交流、互動的機會;最后，資源庫自身系統因技術缺乏而實操性不強，要保證資源的豐富、高質，離不開技術層面的與時俱進。

四、 大學英語教學資源庫建設的優化

（一）認識教學資源庫的重要性

第一，要做好資源庫建設，高校教育工作者和學生都應該從認識上有所突破，意識到移動學習對提高大學生英語水平的重要性;第二，移動教學資源庫是移動學習順利進行的必備條件，只有做好資源庫建設，大學英語移動學習才能提高質量。上文已闡述大學英語教學資源庫的重要性，師生都了解這種重要性，才會自發自覺的為資源庫添磚加瓦，使用者也能容易提出自身需求;第三，大學英語教學資源庫的建設，必然要投入一定的成本，高校認識到其重要性，是高校計劃相應投入的基礎。

（二）提升教學資源庫的個性化

在移動學習中，使用者占據主體地位，移動學習這種方式是為使用者服務的。在高校英語教學中，教師和大學生都是英語教學資源庫的使用者，為提升大學英語教學質量，資源庫要做到根據使用者的不同需求提供資源。首先，教師要從資源庫獲取教學需要的資料，還要從中汲取優秀教師的寶貴經驗。因此資源庫內要設計專門的教師模塊，供教師找到相關資源;其次，根據學生不同的英語基礎，資源庫可以提供不同難易程度的知識，例如按詞匯量劃分學習等級，讓學生找到契合自身程度的等級;最后，資源庫應設置課外知識模塊，以幫助對英語有興趣的學生自我拓展。

（三）保持教學資源庫的專業度

移動學習只是一種形式，雖然碎片化學習讓學習者的空閑時間發揮更大價值，但具體的學習效率和質量，還要依賴于背后的移動教學資源庫。大學英語教學資源庫的專業程度非常重要，要保持資源庫的專業度，可以從以下幾方面入手：第一，高校建立的英語教學資源庫要按照教學大綱的標準，要保證其中的所有資源都是專業、正確及權威的。第二，英語教學資源庫內的資源要緊跟學生的課堂學習進度，做到對課堂學習的有利補充;第三，英語教學資源要順應學科發展潮流，更要符合社會需求。

（四）拓展教學資源庫的交互性

解決教學資源庫的實操困境，最有效的方式是拓展教學資源庫的交互性。例如在《大學英語（第三版）》《聽說教程》（第一冊）中的Unit 1 Meeting People，這一課如果只有單純的文字，就無法幫助學生提升聽說能力。因此在資源庫中將這一課用圖畫、音頻和視頻等多種形式呈現，學生還可以利用技術練習對話，聽說能力得到充分鍛煉，對學習內容的記憶更深刻。在內容設置上，資源庫應充分發揮移動資源的優勢，知識點更簡潔明了，便于學生在空閑時間學習;在教學過程中，資源庫要根據學生的學習進度，不斷更新與之匹配的學習資源，例如從英語四級水平逐漸過渡到六級水平;在教學結果上，資源庫要有相應的學習質量檢驗標準，以及時掌握學生英語學習的動向。

五、 結束語

總的來說，建設大學英語教學資源庫是移動學習進一步發展的重要保障，是提升大學生英語水平的有效渠道。當前的大學英語教學資源庫建設存在不足，為了解決這些問題，教育工作者應該充分認識到教學資源庫的重要性，努力了解移動學習的特點，以提高大學英語教學資源庫的專業性和教學資源庫的使用率。通過以上策略，大學英語教學資源庫的建設可以取得更大進步，移動學習將為高校人才的培育做出更多貢獻。

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作者簡介：

向燕，河南省鄭州市，鄭州財經學院文化與傳播學院。