關于微課教學在小學語文教學中的應用研究

摘 要：隨著新教改的不斷深化，小學語文教師不斷利用新型的教學方法和教學手段提高語文課堂教學的效率。小學生年齡較小，注意力無法長時間集中，教師需要合理的利用精心設計的微課，讓學生更好的把握課程的重點內容，提高語文學習的效率。能夠優化語文教學，提高小學生對語文的興趣。本文對微課教學在小學語文教學中的應用方法進行研究。

關鍵詞：微課教學 語文教學 應用方法 小學教學

中圖分類號：G762文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

隨著新教改的推進，很多先進的信息技術廣泛應用于教育行業，為小學教學注入了新的活力，微課教學正是在這種新理念下結合信息技術生成的新型教學方式。微課一般是5-8分鐘的短視頻，雖然時間較短，主題內容不多，但是經過教師的精心設計，會達到很好的教學效果[1]。在小學語文教學中，教師可以對微課內容結合教學目的進行合理的設計，并在教學中恰當的應用，可以改善傳統教育的弊端，利用新型的教學方式，讓課堂教學更為積極，提升小學語文教學質量。

一、小學語文教學中應用微課教學的問題

1.微課雖然在小學語文中應用較為普遍，但是還是具有一定的局限性。年輕的教師喜歡使用微課，年紀大的教師通常不太喜歡。教師的微課設計能力有待提升，現在很多微課內容太寬泛，無法發揮出微課的實際價值。還有些教師過分的依賴微課進行教學，教學效果不太理想。

2.目前小學語文教學中對于微課的應用，大多都是在課堂教學中。小學語文教師通常將微課教學作為提升學生興趣的手段，雖然能夠起到一定的作用，能夠吸引學生的注意力，讓師生間進行積極的互動，但是對于提升學生的學習效率方面的效果并不理想。

二、微課教學在小學語文教學中的應用方法

1.深入認識微課，合理設計微課

教師要深入的研究微課教學的理論知識，并且在教學中不斷摸索形成合理的微課教學體系，不能簡單的認為微課教學就是利用小視頻進行教學。對于教學內容重點和難點的部分利用微課教學進行梳理，讓學生更好的掌握。小學語文教學中的知識點較多，但是教學時間有限，微課能夠讓教師在有限的時間內更好的提高教學效率。小學生的注意力不能長時間的集中，如果教師總是講解知識，那么肯定會影響教學效果。微課一般為5-8分鐘，學生能夠在較短的時間內集中注意力，保證很好的學習效果。教師在設計微課的時候，要符合學生的特點，分析學生在教學中可能遇到的問題或者難點進行針對性的設計，整合的內容要易于學生理解和掌握，真正體現出微課的作用。

2.小學語文課堂教學中有效利用微課教學

一般情況下語文教學中教師會利用板書結合課本或者利用多媒體播放一些內容進行學習，一節課的時間有限，如果想要在一節課的時間內講清所有的知識點存在困難，即便能夠講完，那么也很難突出重點，難以保證教學效果。在課程中利用不超過10分鐘的微課教學，教師節省了大量的時間，可以對重點進行細致的講解或者讓給學生更多的時間進行知識的深入學習。通過微課梳理課程重點內容，還能讓學生更為明確學習的目的，提高課堂的教學效率[2]。例如在學習《燕子的專列》的時候，教師需要利用微課對學生難以理解的問題進行解釋。教師首先用微課解釋專列，專列是指為特殊的人或者事增發的列車，燕子自己會飛，為什么要坐火車，又為什么要用專列來運送燕子呢？這些問題能夠引導學生更好的理解文章的內容。微課中要對文中的“麻煩”進行解釋。對燕子的遭遇利用圖片和示意圖進行詳細的解釋，讓學生能夠了解燕子所遇到的麻煩到底有多嚴重。微課中展示瑞士大雪的各種場景，瑞士滑雪是非常出名的，旅游和滑雪的人很多，他們很喜歡瑞士的雪，教師要引導學生分析大雪對燕子的影響。冷加上累再加上餓，就會導致燕子的死亡。微課中對學生可能理解困難的知識點進行介紹或者引導，教師對學生進行提問并和學生一起討論，加深學生對文章的理解。

3.利用微課資源降低課程難度

有些語文知識較為復雜，對于小學生來說理解有些難度，課堂時間有限，并且小學生的學習能力不足，如果課堂中教師不能利用有效的方法讓學生掌握知識，長此以往會對學生產生不良的影響，教師可以利用微課教學，改善這一情況。例如學習陸游的《示兒》的時候，小學生認知有限，對古詩不容易理解，特別是有內涵的古詩，教師可以利用微課對作者進行介紹，對寫詩的歷史背景和古詩的感情色彩利用通俗易懂的話進行充分的介紹，學生就能對詩歌有深入的理解，而不是僅僅停留在背誦古詩，記住作者的層面，教師的有效引導可以培養學生的分析能力和理解能力，提高學生的語文素養。

4.利用微課進行預習和復習

微課教學重點突出，易于理解和掌握，不僅僅可以在課程中應用，教師還可以在課前預習和課后復習中有效的利用微課教學，從而讓學生進行有效的預習，還能更有針對性的進行知識的復習。教師可以利用微課，給學生呈現課程的重點，讓學生進行有效的預習，最好是能夠帶著問題進入課堂，而不是只是通讀文章或者劃分文章段落等過于簡單的預習任務。利用微課進行預習，能夠培養學生的獨立學習能力[3]。在學生進行復習的時候，微課資源還能幫助學生更好的梳理知識的脈絡，讓學生對自己的薄弱點進行有計劃的補充，讓學生的復習效果更好。同時教師還可以設置一些拓展性的微課內容，結合課程內容，讓學生進行深入的探究，比如深入研究文章的作者、文章的寫作方法、詩人的其他作品對比等。讓學生有更廣闊的發展空間，不局限于課本內容。有助于提高學生的語文素質。

結語

微課教學對于提高小學語文教學有效性有著積極的作用，教師需要深入的對微課進行研究，更好的設計微課內容，在課堂中利用微課提高學生的學習興趣，降低課程的難度，更好的掌握重點知識。同時也可以利用微課進行預習和復習，充分發揮微課的優勢作用。但是教師同時應該注意不能過分依賴微課進行教學，將微課和教學進行結合，提高小學語文教學的水平和質量。

參考文獻

[1]徐亮.淺談微課教學在小學語文教學中的應用和實踐[J].中國校外教育，2019，660（04）：128-129.

[2]別新均.淺談微課教學在小學語文教學中的應用[J].中國培訓，2016，No.299（02）：233.

[3]賴麗卿.淺談微課在小學語文課堂教學中的應用[J].新課程（上），2016（3）.

作者簡介：張秀芬（1967.06—），女，漢族，山東省平原縣人，本科生，職稱：副高，畢業院校：山東曲阜大學，專業：漢語言文學。