學前教育專業畢業生就業取向的問題與對策研究

摘 要：本文通過問卷調查法、訪談法、參與觀察法、個案研究法等研究方法，以某部分幼兒師范院校學前教育專業畢業生和部分幼兒園已就職的150位員工為調查對象，對學前教育專業畢業生的就業現狀、存在問題、原因分析以及解決方法進行了研究。

關鍵詞：學前教育 就業擇業 幼師發展

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-02

在我國當前國情與教育大背景之下，大學生均面臨著擇業難、就業難的現象。而人們普遍認為，學前教育專業就業前景較好，因為學前教育有著自身的獨特優勢，主要表現為：由于目前我國幼兒教育發展較慢，遠未達到真正普及的程度，加上我國現階段放開二胎政策，幼兒園入學人數將會與日俱增，所以在今后相當長的一段時期里，學前教育專業畢業生需求量將會呈現逐漸上升趨勢。但是現實中學前教育專業畢業生的情況究竟如何？畢業生的就業取向是怎樣的？本文將對這一問題進行研究。

一、A師范院校學前教育專業畢業生就業取向的現狀與問題

本文以學前教育專業畢業生的就業情況以及發展前景為研究內容，以問卷調查法、訪談法、參與觀察法、個案研究法等為研究方法，以某市五所水平相當的幼兒團（A小學幼兒園、B幼兒園、CC附屬幼兒園、D小學幼兒園、某某實驗幼兒園）以及A師范學院2015年以來的多名往屆學前教育專業畢業生為研究對象，筆者通過參與式觀察深入到幼師團體中，并通過訪談和問卷調查的方法向幼兒教師了解就業取向以及該就業取向的原因。

筆者通過對已收集到的數據和資料進行整理得到以下信息：幼兒園、早教中心102人，占比68.18%;育嬰師、保育員38人，占比25.23%;與幼師無關的工作10人，占比6.59%。

根據以上的研究調查結果，我們可以很明顯的發現：學前教育專業畢業生所從事的工作基本都是與專業對口的行業，這與當前學前教育事業蓬勃發展、幼師需求量大、社會需求的增加與學前教育專業畢業生供不應求等因素密切相關。 筆者在訪談得過程中提到未來就業取向時，很多受訪者明確表示：“北上廣等一線城市因為經濟發展較快，就業前景較好，擇業就業時會更加傾向于這些城市。”然而，由于近幾年國家對于鄉鎮教育的發展給予了更高的扶持與關注，在本次的問卷調查中，超過50%的畢業生在擇業就業時將更多的重心放在了所在家鄉的機關單位;18.46%的畢業生選擇了各方面“誘惑力”較大的北上廣深等發達城市和省會城市;9.53%的畢業生選擇考研繼續學習深造，從以上已經得到的調查數據來看，在畢業生擇業就業方面，家鄉的吸引力正逐步提升。與此同時，筆者通過此次調研發現——發展前景、家庭因素和生活條件是影響畢業生選擇就業地點和就業取向的重要因素，所占比例分別為29.6%、16.6%、14.5%;同時，學前教育專業畢業生的就業取向也與國家對學前教育的重視程度，以及由此引起的學前教育專業畢業生愿意到縣級市、鄉鎮等發展空間較大的幼教機構去任教等條件密切相關。就目前學前教育專業畢業生就業情況而言，就業崗位多，就業范圍廣，社會需求量大，但現實中學前教育專業畢業生就業卻不容樂觀。

二、A師范院校學前教育專業畢業生就業問題的原因分析

1.幼兒師范學校缺乏對畢業生正確的就業指導

在當前我國的教育模式之下，很多幼兒師范學校缺乏對畢業生正確的就業指導，忽視了就業指導的重要性。大部分學校對于畢業生就業的問題上，都認為只要畢業生能夠找到一份可以維持基本生活要求的工作就行，從未考慮這份工作是否合理有價值，是否符合畢業生的專業特點，是否符合畢業生的身心發展規律，是否能夠發揮畢業生的應有能力。幼兒師范學校未能從根本上解決問題，由此導致了畢業生在擇業就業時產生了認識上的偏差。

2.幼兒師范學校缺乏對學前教育學生綜合素質的培養提高

由于教育發展變革，各大高校連年擴招，使得學生數量增加，教育質量得不到相應的保障，由此導致了學前教育專業學生綜合素質普遍不高，心理素質較差，不能適應不斷發展變化的就業形勢。有很多畢業生在各種大型人才交流招聘會上，因為個人性格或專業技能等方面的原因，缺乏與面試官的有效溝通和正確展示自我的信心與能力，使得與很多條件不錯的工作崗位失之交臂;還有部分畢業生在實習過程中，因為不能有效的處理同事、幼兒及幼兒家長的之間的關系，使得在人際溝通交流方面出現問題，無法獲得寶貴的留用機會。當今社會，國家大力發展職業技術教育，就以初中生為招生對象的職高幼師來說，入學門檻極低，很多學校的招生分數線大多在普通高中以下，在這樣的招生計劃和生源條件下，學生的能力參差不齊，使得學校很難培養出高素質的專業性人才。

3.學前教育畢業生未能進行恰當的自身定位，就業觀念陳舊

學前教育專業畢業生在擇業時，因未能正確的結合自身專業特點，進行合理的自我定位和自我認知，存在著眼高手低不切實際等現象。主要表現為：一是因為我國傳統觀念的影響，大多數人認為國家公辦的幼兒園更加穩定可靠，保障系數較高，所以很多畢業生在擇業時，求穩心理嚴重，更加愿意到國家公辦幼兒園就業，而不愿去民辦幼兒園工作;二是畢業生在擇業時，對未來工作期望過高，希望能到輕松穩定、待遇較好，離家較近的幼兒園工作;三是很多畢業生認為，基層和鄉鎮的幼教機構基礎條件設施不完善，因此不愿意到這些地方的幼兒園工作;四是在擇業過程中寄希望于外部的人際關系，自身卻不付出實際的努力，存在嚴重的負面擇業心態。

4.學前教育畢業生缺少實踐機會，實踐能力不強

學前教育專業具有很強的實踐型和操作性，一定的實踐能力是學前教育專業學生最基本的素養之一。但在當前的教育環境下，我國高等院校的學習方式主要以學習基礎理論知識為主，學生實踐機會較少。在此次的訪談中，占總數87%的學生表示：“在平時學習中，大部分時間都是在教室里聽老師講課，很少有機會到幼兒園或者其他幼教機構去實地見習”;“我們專業的老師偶爾會組織一部分人去幼兒園見習，但是一個班只有一兩個名額，不能滿足大部分學生的需求”。這樣的教育培養模式使得大部分學前教育專業的學生缺乏實踐能力，缺少基本的人文素養，缺乏積極進取的心態，不能正確面對時代的嚴峻挑戰，不能滿足用人單位“重視工作經驗”的要求，不能勝任將來所從事的工作，造成了學前教育專業畢業生就業層次和就業質量不高，在一定程度上影響了我國幼教事業的發展。

5.幼兒園等教育機構福利保障體系尚待完善

據調查，許多幼兒園在進行招聘時，明確表示學前教育專業畢業生不但要具備相應扎實的基礎理論知識，而且還要具備相應的藝術技能，如鋼琴彈奏、舞蹈編排、手工制作、視唱練耳以及兒歌表演等。幼兒園對學前教育專業畢業生就業要求越來越嚴格，但畢業生的福利體系卻沒得到相應的保障。工作缺乏保障、無編制、待遇低成了畢業生不愿到幼兒園工作的“根源”，而這也是那些可以解決編制的公辦幼兒園可以招到大量優秀畢業生的根本原因，優秀教師、幼兒園教學質量和幼教事業發展三者之間是相互促進相互提高的關系，幼兒園等教育機構不能一味提高用人標準和要求而忽視相關的福利保障體系。

三、改善A師范院校學前教育專業畢業生就業的對策建議

1.改變陳舊的就業理念，以創業帶動就業

在日常的教育教學過程中，學校要充分利用各種形式的就業講座、就業主題班會、就業報告會、學校宣傳欄及校刊，使畢業生可以及時了解到就業知識、就業形勢及國家優惠政策;與此同時，各大師范類高校可以與當地的幼兒園密切合作，邀請幼兒園教學經驗豐富的工作人員入校作相關報告;班級中由班委成立心理健康委員會，定期開辦心理講座，幫助學生轉變陳舊的就業觀念，樹立健康務實的就業理念;學生個人應該走出課堂，了解市場就業形勢，從多方面了解就業信息，從自身實際情況出發，大膽創新，勇于創業，俯下身子踏實做事，以創業帶動就業。

2.深化課程改革，重視學生綜合能力的培養

首先，高等師范院校在加強培養學生基本能力的基礎上，應該深化課程改革，使得課程的設置符合學生身心規律和發展特點;應加強大學生專業素質和職業技能的培養，使畢業生在激烈的就業競爭中可以增加自身優勢。其次，學校對于學前教育專業課程的設置上，要以加強學生的專業技能為目標，著重培養學生的才藝，使學生統籌兼顧全面發展，促使學前教育專業學生成為高素質、高水平能夠適應社會發展方向的幼兒教師。最后，學校也應加強學生基本能力和基本技巧的訓練，提高學生的綜合素質，定期舉辦展示學生專業能力的作品展，讓學生在提高自己專業能力的同時能夠發現自己的優勢與不足。

3.增加見習機會，培養學生實踐能力

學前教育專業學生要想在激烈的就業競爭面前游刃有余，就必須要提高自己的核心競爭力，培養自己的實踐能力，增加自己的內在附加值。培養學生的實踐能力我們可以從學校和學生兩個角度加以理解：學校應加強與當地幼兒園聯系，為學生提供實地見習的機會;學校應多開展志愿者服務、勤工儉學等活動培養學生的實踐能力：學校應建立實踐---反思型的教學評價模式，以檢驗學生實踐能力的發展水平。同時，學生應該發揮自己的學習優勢，彌補自身不足;學生應樹立終生學習理念，不斷更新自己的知識體系;學生應培養自己多方面的興趣特長，提高必備的藝術才能。學前教育專業畢業生只有將在學校中學到的理論知識運用于教育實踐，才能適應當前不斷變化的就業環境。

4.高校重視就業指導，完善畢業生就業服務信息

幼兒師范學校應強化學生的就業意識、幫助學生分析當前就業形勢、解讀有利于學生就業的相關政策、對學生進行就業信息和就業技巧的指導、關注學生的心理問題給予適時疏導。同時，幼兒師范院校在學生畢業之際，應從多方面完善就業信息系統和就業服務體系，向學生多傳達就業信息，建立資源共享的信息環境，并且開展大型的畢業生供需雙選會活動，使學生可以從動態的角度理解招生單位的工作要求和用人標準。最后，學生個人也應該充分發揮主觀能動性，從多方面的了解就業信息，發掘就業機會，利用就業信息平臺多維度展示自己推薦自己。

5.政府與教育部門協同發力，完善教育機構福利保障體系

政府要從實際出發，完善法律法規，健全法制體系，減少法律漏洞和空疏。政府要增加農村地區的教育傾斜力度和扶持力度，加強對貧困地區教育發展的經濟投入，改善農村地區教師生存和發展問題，出臺多方面的教育優惠政策，讓學前教育專業學生愿意到農村任教。在政府大力發揮宏觀作用的同時，幼兒園等幼教機構也應完善幼師的福利保障體系，著力解決好幼師的薪資標準、工作待遇、事業編制等方面的問題，推動從根源上解決問題。

作者簡介：曾燕（1994年—），女，漢族，陜西漢中人，學前教育專業，在讀碩士。