關于如何用信息技術整合高中數學教學的思考

徐有彪

【摘要】新課程改革明確提出，在高中數學教學過程中教師應重視并發揮信息技術的教學優勢，通過信息技術整合高中數學教學，優化課堂教學結構，豐富課堂教學內容，利用信息技術的手段吸引學生的學習興趣及積極性，促進學生自主學習能力的提高.利用信息技術整合高中數學教學屬于現代教育改革發展的主導方向，是提高高中數學教學質量及教學效率的必經之路，是培養學生綜合數學素養的基礎條件.本文主要針對如何用信息技術整合高中數學的教學途徑進行了相應的分析及探究.

【關鍵詞】信息技術，高中數學，整合教學

高中時期屬于學生學習生涯中較為重要的時期，在高中數學教學過程中整合信息技術展開創新型的教學能幫助學生更好地認識、學習、掌握及應用數學知識，提高學生的學習積極性，為學生的自主學習提供豐富的、延伸性及拓展性的學習資源，更好地讓學生認識到數學學習的重要性，轉變傳統數學教學過程中單一、枯燥的教學模式及氛圍.學生在開展信息技術的數學學習過程中能結合自身實際情況選擇適合自己的學習方式，有效將重點數學知識進行整合，培養學生良好的知識轉化能力及數學思維意識[1].

一、針對靜態教學內容進行信息技術的有效整合

在高中數學課堂教學過程中，多數數學知識點屬于靜息狀態中一成不變的，數學理論知識具有一定的枯燥性、抽象性及復雜性等特點，學生學習過程中經常產生無趣、枯燥及毫無興趣等狀態，不利于高中數學教學水平的提高.教師在實施信息技術整合高中數學教學的過程中應充分發揮信息技術的教學優勢，將靜態的教學內容以動畫、視頻等形式轉變為動態的知識點，引導學生提高數學學習興趣，通過生動、靈活的動態知識吸引學生的注意力，引導學生深入數學知識點中理解、掌握，鍛煉學生的數學思維意識[2].

如，在進行“空間幾何體的結構”的教學過程中，教師可以在課堂導入環節通過多媒體展示這樣的問題：“什么叫作空間幾何體？你能說出哪些空間幾何體的實例？”而后采用播放PPT的方式展示正方體、棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺、球等，并要求學生對以上幾何體進行分類，說出它們之間的差異及結構特點，在展開相應的信息技術整合靜態知識點教學的過程中，教師可以利用動態圖分析旋轉體，通過利用直角梯形旋轉后形成圓臺，教師應在多媒體課件中用標注及畫線功能，標注直角梯形的旋轉路線，引導學生在直觀動畫視頻的引導下更加清晰地認識知識點內容，降低學習內容的學習難度，提高學生的學習效率.

二、通過信息技術創新教學情境及教學模式，提升學習興趣

在高中數學課堂教學過程中，以往單一的以教師講解為主的教學給學生帶來了“審美疲勞”的感受，加上高中數學課堂教學知識點具有抽象、復雜及枯燥等特點，學生在學習過程中極易出現厭煩、反感等學習體驗，教師應通過整合信息技術創設針對性教學情境，給予學生不同以往的學習體驗，以創新教學情境、多元化教學模式的形式引導學生產生自主學習意識，如，教師可以采用問題情境、多媒體情境、生活情境、微課翻轉課堂教學、小組合作式探究教學、案例分析教學法等多元化的教學情境及模式，提高高中數學教學效率及質量，強化學生的自主學習意識及積極性，促進高中數學課堂教學效率的提高[3].

如，在進行“函數與方程”的教學過程中，教師可以將學生分成若干個小組，引導每個小組通過教案設計的形式，發揮投影儀、PPT、視頻教學、微課教學等設備及信息技術的教學優勢，引導學生設計概念課、實驗課的教案，在課堂上由小組選擇代表進行教案的教學講解，促進學生主動學習意識.翻轉課堂教學模式的開展，提高了學生的自主學習能力及學習興趣，促進了學生綜合數學素養的培養.

三、整合信息技術教學優勢優化重點、難點教學，提高教學效率

在高中數學教學過程中，大多數數學知識是復雜、枯燥且抽象的，單純依靠教師的口頭講解，教學效率不高，學生對重點、難點的學習也是一知半解，無法很好地提升學生的學習效率.教師在整合多媒體的教學過程中，可以利用信息技術的途徑有效整合重點及難點，在學生的學習需求、學習情況及知識點掌握情況的基礎上合理設計重點及難點的教學，優化教學結構，豐富重點、難點教學內容及形式，提升高中數學課堂教學質量[4].

如，在進行“冪函數”的教學過程中，冪函數的教學重點難點為“從具體冪函數中認識冪函數的概念及性質”“畫出具體冪函數的圖像并用圖像概括性質，感受圖像的變化規律”.利用信息技術展示以下問題：“y=x4，y=x-2，y=1，y=2x，y=2x2，y=x3+2是不是冪函數？”通過問題直觀的探究及解答提高高中數學教學效率及教學質量，突破教學重點、難點.

四、結 語

在高中數學課堂教學過程中，教師應通過整合信息技術的途徑開展靜態數學知識點整合、創設多媒體教學途徑及整合重點和難點教學等多元化的教學途徑，促進高中數學課堂教學效率的提高，培養學生的數學綜合素養及多媒體素養.

【參考文獻】

[1]龐軍.高中數學教學與信息技術整合的思考與創新[J].中國教育技術裝備，2017（1）：109-110.

[2]申鐵.信息技術與高中數學教學整合的思考與實踐[J].天津教育，2014（21）：67-68.

[3]孫明賢.高中數學與信息技術整合的實踐與思考[J].中國信息技術教育，2014（8）：109-109.

[4]黃求標.高中信息技術與數學算法教學整合的若干思考[J].福建基礎教育研究，2016（5）：137-139.