小學數學教學游戲化的相關思考

鄭天鑫

【摘要】小學生因為年齡小、認知能力差、注意力不集中等特點在學習數學時存在一定的困難，而小學數學教學游戲化的推廣可以活躍課堂氛圍，培養學生學習數學的興趣，在寓教于樂中培訓學生思維的形成.接下來本文將從合理設置游戲情節、培養學生合作探究意識以及將知識與生活實際相結合三個方面淺談小學數學游戲化教學的實施策略.

【關鍵詞】小學數學，教學游戲化，相關思考

一、引 言

由于小學生年紀小、精力充沛、認知能力差、思維邏輯不成系統，傳統教師講、學生聽的枯燥教學模式就容易導致學生學習效率低下.隨著教育改革的深入，充滿趣味的游戲化教學受到推崇，游戲化教學符合新課標教學理念，更符合小學生年齡特征和認知規律.通過游戲化教學讓小學生對數學產生濃厚興趣，寓教于樂，調動學生學習積極性，培養小學生數學思維和能力，游戲化教學的有效實施將有效提高小學數學課堂質量和教學效率.

二、明確教學目標，合理設置游戲情節

小學數學教學游戲化的具體實施一定要符合小學生的年齡特征和認知規律，真正達到寓教于樂，讓學生們在快樂中獲得知識.

雖說是做游戲化教學，但是做游戲是手段，真正的目的是教會學生知識，所以在做游戲之前一定要確定好這個游戲的教學目標是什么，能夠教會學生什么東西，充分發揮游戲化教學的作用.其次教師在此基礎上設置合理的游戲情節，并保證游戲過程中的趣味性，充分實現游戲和知識的契合，從而達到讓小學生集中注意力，沉浸在游戲當中，達到高效教學的目的.

例如，在蘇教版小學數學三年級上冊“分數的初步認識（一）”中，小學生從來沒有接觸過分數，這一章節的教學目的就是幫助他們建立起對分數的概念.教師可以通過畫圖、剪紙做出蛋糕的模型，在制作過程中，將每份蛋糕分成不同的塊數，有的四塊，有的六塊，有的十塊，然后將蛋糕分發到分好的小組中，然后教師可以用手里的蛋糕模型進行教學.教師提問：“完整的蛋糕是一個蛋糕，我們首先把它從中間切開，分給你最近的小朋友，那么你和小朋友一個人擁有這個蛋糕的多少？”“然后自己再把自己的蛋糕又從中間切開，再分給一名小朋友，那么你們手里的蛋糕剩多少？”“我們來把這一個蛋糕切成了六份，每名小朋友自己吃掉了兩塊，那么這名小朋友手里還剩幾塊蛋糕？”教師在講解的過程中，就要引導學生將手中的模型分給小組的朋友，在教師引導下，學生通過和小組成員的互動交流，用手中具象的模型明白了抽象的分數概念，通過這個游戲讓學生積極參與到教學中來，提高了學生的學習興趣.

三、分配學習小組，培養合作探究意識

學生作為學習的主體，應該學會養成獨立的思維方式和合作探究意識，教師要做的應該是充分發揮自身的指揮和幫助，在學生學習過程中進行引導，幫助他們培養對學習的興趣，形成好奇心并相互合作、探究，共同解決問題.還可以增加競賽制度，小組之間進行比拼，調動學生的好勝心，讓每名學生都積極參與進來，突出培養學生的競爭意識，培養出團隊合作意識與好勝競爭意識都有的人才.

例如，在學習蘇教版小學數學四年級下冊“三位數乘兩位數”這一章節時，可以引用經典的雞兔同籠的問題.首先教師將全班學生分成8～10人的小組，分給每個小組一些可以戴在頭上的雞和兔子的卡片，然后教師站在講臺上說“這個籠子里有22只腿和8個頭.”然后請小組內快速計算這個籠子里有幾個兔子和幾只雞，并請學生戴上相應圖案的卡片，人數不夠的小組可以一個人頭上戴多個卡片，然后看哪個小組計算得又快又準確，幾輪比拼下來，可以給優勝的小組獎勵和鼓勵.

四、結合所學內容，貼近生活實際

數學來源于生活，也要應用于生活中去，只有將數學應用到生活中去，才能發揮數學的本質，解決生活中的問題.教師要將所學習的知識充分與生活實踐相結合，培養學生對生活的認識，加深他們對生活的理解，體驗到生活中存在的數學，發現數學的樂趣，深化學生腦海中數學對生活的影響，合情合理地將生活與知識結合起來，還有可能培養學生對生活的熱愛，發現學生不一樣的特點.

比如，在學習蘇教版小學數學一年級下冊中“元、角、分”一章節時，可以結合生活實際開一些小的跳蚤市場，教師提前準備一些玩具錢幣，包含各個面值，然后平均分給大家.然后請學生在家帶一件愿意和大家分享的小物品，然后請學生為自己帶的物品標一個20元以內的價格，然后大家將所有物品都展覽出來，可以用手中的玩具紙幣去買自己看中的小物品，看看手中的錢能否購買自己看中的別人的小物品，如果可以，詢問對方是否愿意賣給自己，如果錢不夠，看是否可以賣掉自己的物品或者有沒有同學愿意幫助自己.在這個小型的跳蚤市場上，大家既是賣家也是買家，一方面，可以了解平時見到買東西的人是什么樣的，另一方面，讓大家對金錢有了一個概念，并將所要學習的知識運用到生活中，以后再和父母出去買東西就知道如何給錢，最后，在買賣東西的過程中，還能發現學生的愛心，比如，愿意將自己喜歡的東西和同學分享，在同學錢不夠的時候愿意過去幫一把，學會分享和幫助，培養和同學之間的情誼，激發出學生所擁有的天真和愛心，這會是在學習到知識之時所收獲的驚喜，在寓教于樂的同時，感受學習的快樂.

五、總 結

小學數學是構建學生對數學認識的基礎，在小學數學的教學過程中，教師應該突出學生是學習主體，將學生的認知水平與數學教學特點相結合，注重教學的趣味性，用游戲化教學打造靈活多樣的課堂模式，讓抽象的數學知識變得生動豐富，充分調動學生的學習積極性和主動性，培養學生喜愛數學的熱情，培養學生的合作探究與競爭意識，促進學生的全面發展.

【參考文獻】

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