網絡環境下小學數學個性化作業方法探究

劉天多 盛文奇

【摘要】隨著互聯網進入每一個人的生活，也在教育領域發揮著前所未有的作用，本文從三個方面試論了如何制訂個性化作業，淺析了網絡在小學數學個性化作業中的應用途徑，結論是在網絡環境下，進一步提升教學水平和作業質量，創新教育模式，與互聯網相結合是尤為重要的.

【關鍵詞】數學，網絡，個性化，學生

一、引 言

網絡的四通八達和迅捷便利的優點與手機的普及開啟了新的時代，在各行各業都開始網絡化、移動化的今天，教育行業也亟須抓住機會，構建合理的課程規劃安排、課上傳業授課和課下布置作業一體化系統流程.網絡教育平臺的好處是提高效率、學習方式多樣化、學習內容多樣化、教學成果可視化等.群體的差異性就是個性化的體現，滿足教學計劃個性化就是達到教學水平層次化，實現教學質量的提高.

二、個性化作業的具體體現

（一）個性化作業的內容與意義

首先，鞏固當日所學，對所學知識舉一反三，查漏補缺，對下一步教學計劃起到參考作用是家庭作業的意義與作用.給予作業個性化的功能加持目的是增強學生鞏固與學習的興趣，提出一個對學生學習情況差異化問題的解決方案.其次，具有靈活性、前瞻性、針對性、創新性、親近性等特點，是互聯網體驗經濟時代下與教育界結合的產物，也是未來智能教育的趨勢.

個性化作業最大的特點是針對性，針對不同學生的學習能力、學習方式、思維方式、學習環境和學習沉浸度來布置不同的作業，以達成特定的學習目標，真正做到德、智、體、美全面發展.

（二）個性化作業的切入點探究

1.以學習能力作為切入點

從此角度出發，首先需綜合考量學生對數學的學習能力、興趣程度，學生家長的受教育情況、輔導學生頻次、輔導學生能力等，再匯總易錯題型、考試結果走勢圖、做題效率等實踐問題，制作學習計劃，布置作業.之后對學生群體進行歸納分類，將此類學生的學習計劃大框架構建完成后再依據教師和家長的觀點進行個人細節調整，保證效率最高化、教學質量最優化.

2.以成長環境作為切入點

如何吸引學生對難度愈來愈大、復雜而又枯燥的數學感興趣并取得進步，合理利用學生成長過程中所感興趣、所接觸到的事物與數學題題干、答案詳解、原理演示等相結合展示，會引起做題者的共鳴，激發深層次的興趣.

搭建線上教學平臺，將上述設想利用網絡號召設計者，并甄選采納合適方案，進行全平臺共享，要設身處地地站在學生的成長階段的角度去設計，要與時俱進，不斷改良.從文本、聲音、視頻三方面搭配結合的方式展現，更有渲染力.

3.以作業內容為切入點

以班級為單位，分析學生人數和測試成績，將二者合理規劃出作業難度區間，制作多個難度等級的數學作業.可先分為三個大類，基礎卷：適合數學底子較薄弱、文科思維強、特長生或需著重培養邏輯思維能力的學生.普通卷：難度中等，適合各學科成績較均衡的學生.但此等難度的作業面向的學生群體極有可能是最廣、最多的，所以需要再針對個人的情況，參考家長與教師的意見進行細節的改動并利用網絡平臺進行記錄調整.研究探索類作業：難度最高的作業，適合具有數學天賦、對數學極其感興趣且勇于探索研究、參加比賽的學生.此類學生應在三種難度中占比最少，但并不意味著一個模式可以套用所有人，此類學生應更值得耗費時間和精力去培養，所以在網絡建設此類學生的互動板塊時，分區應更加細致、多樣，旨在挖掘學生的潛力，提供探索數學的機會.

三、網絡在小學數學作業中的應用

（一）社交平臺

常見的社交平臺QQ和微信，便于即時溝通，是連接學生、家長和教師的有效橋梁.由于此平臺可更改可操作的空間不大，僅利用其交流便利的特點，進行通知和詢問等語言語音交流，了解學習的實時動態最佳.

（二）網站教學平臺與可移動應用程序

網站與App的結合具有很多社交平臺無法實現的優點.網站以瀏覽、管理、分析規劃作業安排、提交作業、審閱作業、學生評價和教師評價等功能為主，在整個過程中起到主導作用.手機App則起到輔助作用，因其具有可移動、體積小、隨時隨地可瀏覽的優點，與線上網站互補.

依靠網絡在線上經歷學習的前端中端和后端，可以記錄保存周期學習內容與變化，以簡單直觀的可視圖標和在線教師、專家分析評價.為個性化作業的增加和減少提供了無限的操作空間，不會局限在口頭或書面單一的布置形式.

四、結 語

虛擬網絡平臺可以匯集全國各地的學生、教師和專家，為制訂個性化作業提供了千千萬萬的參考實例，可以為提高學習興趣提供不計其數的動畫音頻和文本文案，可以汲取全國各院校的優秀課程資源.作業一定是令學生恐懼的題海戰術的代言詞嗎？還是書本練習冊等傳統的書面內容，以紙質作為媒介呈現出來的單一模式的固有形象嗎？網絡為此提供了無限的可能，在擺脫對作業的束縛和恐懼、激起學生的學習興趣、提高學習效率、逐漸引導學生的自主學習、實現教育模式的革新等方面有著無可取代的優勢.

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