翻轉課堂模式下中學數學教學改革策略研究

雍祥華

【摘要】傳統的數學教學方式一直存在著部分問題，因而，需要尋找新的教學方式.促進學生群體更好地學習一直以來都是數學教師最關心的問題.翻轉課堂模式作為一種新的教學方式，不僅能有效地提升學生學習的興趣，還能促進學生思維活躍發展.因此，結合翻轉課堂模式進行數學教學的改革非常重要.本文主要從利用翻轉課堂模式進行數學教學改革的必要性以及傳統數學教學過程中出現的問題等多個方面進行研究.

【關鍵詞】翻轉課堂模式，數學教學改革，學生

一、利用翻轉課堂模式進行數學教學改革的必要性

教師與學生都是學習活動的重要組成部分，因此，只有教師與學生都較好地參與到學習活動中去，學習活動的效率才能真正得到提高.但是傳統的數學課堂中，雖然教師都較好地參與到了學習活動中，但是很多學生都沒有真正地投入到學習互動中，缺乏學習的積極性.而這樣的學習活動效率也非常低，很多學生甚至一節課結束，沒有掌握一個有用的知識點.因此，數學教學的改革非常必要，也只有進行了較好的改革，才能充分調動學生的學習積極性，從而讓學生的學習效率得到提高.數學的學習不僅需要學生記憶基礎知識，還會涉及較大的計算量，因此，學生自身的主動性對數學的學習也起著較大的影響作用.而翻轉課堂模式作為新式的數學教學方式，能夠有效地提高學習活動的效率，讓學生更好地學習數學.因此，翻轉課堂模式對教師和學生而言都非常重要.

二、傳統數學教學過程中出現的問題

（一）學生注意力不集中，缺乏主動性

傳統的數學教學以教師講為主，學生則只是進行簡單的聽與記.從而很多學生便會出現注意力不集中的問題，而且學生也很難參與到課堂之中去.加上學生人數較多，也出現了部分學生對課堂知識掌握較好，部分學生完全不理解課堂內容的情況.教師在進行教學活動時也很難顧全所有的學生，因此，少數自制力較差的學生就會因為課堂內容的乏味而走神，導致課堂學習效率非常低.長此以往，成績較差的學生成績會越來越差，而學生本身也會對數學學習感到抵觸與厭煩.課堂注意力的不集中也會導致許多學生對數學的部分基礎性知識掌握都不是很好，從而使學生無法更好地進行更深層次的運算練習.

（二）學生學習方法掌握較差，較難進行新題創新

在面對很多習題時學生也會因為缺乏較好的解題方法而很容易出現無法解決的問題，從而學生個人的自信心也會受到打擊.基礎性知識以及學習方法的掌握不好，也會讓學生無法在現有學習的基礎上更好地進行創新活動.而現有的素質教育要求的是學生的全面發展，更加看重的是學生能力的發展.無法進行創新活動的學生雖然可能會在考試中取得較好的成績，但是他們自身的能力還是沒有得到提高，并且會影響到他們的全面性發展.特別是學生如果不能通過數學學習培養邏輯思維，那么在未來的學習生活與日常生活中他們都將受到一定程度的影響.

三、利用翻轉課堂模式進行數學教學改革的具體措施

（一）鼓勵學生課前預習，調動學生積極性

翻轉課堂模式最重要的便是要讓傳統數學教學中教師與學生的位置進行調換.因此，教師便可以鼓勵學生進行自主的學習，調動學生的學習積極性.而通過課堂前的預習活動，學生能夠提前接觸到課堂內容，在學生的自我理解中，學生也會對學習內容產生一定的疑問，從而產生學習的動力.學生自身的好奇心會驅使學生主動地去學習探索，從而也在一定程度上提升學生的學習主動性，提高課堂的學習效率.不僅如此，學生的課前學習也會讓學生對課堂學習的內容有一定程度的熟悉，當教師在進行教學活動時，學生也能更好地跟隨教師的教學思路.同時，學生通過自己的預習，也能較好地將自己所發現的問題提出，并在教師的引導下更好地進行自主探索活動，使學生自身成為學習活動的主體.

（二）以生為本，讓學生成為課堂的主體

在傳統的數學教學過程中，教師往往才是學習活動的主體，這樣不僅使學生很難參與到課堂的學習活動中去，還不利于學生與教師的互動.學生也很難主動地去思考，主動地去探索.而翻轉課堂模式的運用則能較好地改變這種現狀，幫助學生較好地學習，使學生成為學習的主體.在利用翻轉課堂模式進行數學教學改革時，教師應該始終貫徹“以生為本”的原則，將學生放在第一位，讓學生去主導學習活動的走向.通過這樣的方式，教師才能真正實現教師與學生位置的“翻轉”，從而讓學生主動地去學習探索.只有激發學生的學習興趣，學生才會更愿意進行學習活動，而不會抵觸排斥學習.這樣教師的教學活動才能更好地進行，課堂的學習效率與學習氛圍才能得到較好的改變.

四、結 論

數學因為其自身的抽象性，無論是哪個階段的學生學習起來都有一定的難度.因而，學生也很容易因為數學學習的難度而對數學的學習活動產生排斥抵觸等不好的情緒.而教師作為學生學習活動的輔助者，便需要幫助學生克服數學學習的困難，讓學生重拾信心，并且能夠主動地去學習數學.而翻轉課堂模式作為一個新式的教學方法，不僅能夠讓學生更好地發揮其學習主動性，還能夠使教師的教學活動愉快地進行.但是在實行翻轉課堂模式時，教師也要注意對學生學習方向的引導.使學生掌握正確的方法，并能夠帶領學生去解決好學習活動中出現的問題，加強師生之間的交流與互動.只有學生發揮學習主動性，教師也能較好地與學生進行交流，這樣學生的學習效率才會得到提高，從而更加有利于學生的發展與成長.

【參考文獻】

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