計算機技術在初中數學教學中的應用

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【摘要】在初中數學課堂之中有效地使用計算機信息技術，能夠為學生創建一個全新的課堂學習氛圍.根據教學一線的調研發現，用當下所采用的信息技術手段來輔助初中數學，可以通過很多方式來為學生的學習數學提供一個更好的平臺，同時可以幫助學生在學習的過程中變革一種學習方式，進而走向一種主動性的學習階段，為初中學生日后進一步學習有著關鍵的作用.

【關鍵詞】計算機技術，初中數學教學，應用

一、計算機信息技術在初中數學課堂有效使用的優勢

計算機信息技術最大的一個特點就是能夠迅速地反饋回相關信息，而且沒有任何主觀性的因素，進而能夠有效提升學生的判斷力水平，從而通過這種有效反饋來檢驗自己的看法.比如，在超市購物的過程中，隨便挑選出幾種商品，進而再計算出它們的價格，爾后再用計算機予以驗證.這種有效的驗證方式，無疑可以給學生提供一種全新的學習方式.當然，這種計算機的反饋與傳統課堂不同，不論學生以怎樣的結果出現，都能通過計算機得以驗證，再說計算機不同于教師，對學生的心理作用不同.

二、計算機信息技術在初中數學課堂有效使用的方法

1.動態操作圖形.在實際的計算機操作過程中，學生可以有效利用這種計算機演示技術來對幾何圖形，特別是立體圖形進行演示，從而有效展示出學生的心理圖譜.比如，教師在向學生教授同一條弦或是弧來對其成角的度數進行解說，可以把學生叫到講臺上，實際地拖動鼠標使其在屏幕上顯現出相關的位置變化曲線，以此來具體、動態地演示這一規律.是故，數學教學中，這種幾何性的圖形不再是以一種靜止的畫面來記憶其相關定理等，而是更為直觀性、立體性地展現出幾何圖形的這種性質和關系，以此來觀察這種圖形的具體變化定律.

2.觀察模式.學生在實際運用計算機技術的時候，可以在探索的過程中使用更多的案例來予以說明.這樣做不僅有利于學生更好地進行觀察，也有利于學生更好地進行推測.譬如，初中數學當中，往往有一些極為晦澀和深奧的數學原理，學生有時很難理解，更別說具體運用了.而且，在實際的講授過程當中，也很難描繪出這種原理的實際變化趨勢.比如，對分析數列存在極限的問題，如何予以具體的感悟，則最重要了.因此，在此時如果要用這種傳統的講解方法來進行，顯然是不合理的.這就要求教師不僅要積極鼓勵學生要善于運用計算機來提升自己的學習，而且學生自己也要主動地去認知和體察這種技術的實用性.因為通過計算機的模型構建，不僅可以清楚地觀察到這種變化，而且還能在深度思考中理解這種變化趨勢的實際走向.無疑，利用計算機信息技術，不僅能夠逐漸培養起學生觀察、分析的能力，也能讓學生體驗到數學建構過程中的哲學思辨性，這一過程對提升學生的學習思考能力至關重要.

3.探索數據.根據計算機信息技術的特點，在實際的教育技術實踐過程當中，還應該包括圖形計算器的使用.因為它不僅可以有效降低這種計算的難度，而且還能提升學生的這種實際探索能力.譬如，對一個長方形的硬紙板（9×12 cm），在其東南西北的四個角上分別減掉一個正方形，變為一個無蓋的長方體，如何使其體積變為最大呢？學生可以通過這種計算器的使用對其相應的自變量和因變量進行分析，以此來觀察這種圖表和圖像，以此有助于學生觀察到接近最大值的點在哪里.可以看出，學生通過使用這種圖形計算器，不僅可以有效地將這種函數的變化演算得更為準確，而且還能變得更為有趣.特別是在這個自主探究的過程中，學生能夠通過不同的探究過程和方法，來積極發揮出小組合作的特點，從而將這種信息與同組成員間予以分享.是故，課堂上，教師則起到輔助性的作用，對學生起著一種控制作用，從而在最大限度上發揮出了學生的這種主動性和積極性.

4.加強聯系.無疑，學生在使用計算機信息技術的時候，能夠有效地將數學知識中的公式、圖標等有機地聯系起來，從而在其中進行不同的轉化，為的就是讓學生通過一種表達方式進而能夠聯系和理解另一種表達方式.譬如，對一名學生而言，如果在學習函數的過程中，理解圖像則是一個很重要的變化過程.但是，一旦使用計算機則效果不同，這種曲線函數和繪制圖形的過程也會變得相對簡單.是故，通過這種圖形計算器，學生不僅可以發現函數的內在方程式演算，而且還能觀察到其中的變化.如何使得學生在實際的學習過程中，面對一些真實的數據，而且往往是一些最為復雜的數據，在不同的表達方式中予以分析，進而有助于理解數學知識.因為在使用計算機信息技術的過程當中，一個最重要的過程就是創新的教學方式，從而將一種現實的問題帶到實際的學習當中.比如，如何從互聯網上對一個城市近一個月的氣溫數據進行統計、分析，以此來找出其中的規律.往往最為真實的數據才能真正地體現出一個真實的情況，否則如果僅憑一些主觀性的想法，讓學生在課堂上予以解釋，其實是沒有任何意義的，對學生而言，也是比較枯燥的，沒有新鮮性.

三、結束語

正確認識信息技術與數學課程的整合，美國有位著名的教育家曾指出，作為現代信息技術，雖然它可以作為新知識的催化物，可以創新出一定的新的教學方式和學習方法，然而必須明白，真正起到實質性作用的還是那種實踐教學當中的過程和方式，并不是外在的工具.是故，對數學的相關特點、原則，包括數學以后的變革發展方向等，都不可避免地要受到計算機信息技術對數學課堂改革的影響.因此，通過何種方式能夠發揮出這一教育優勢，從而實現課堂學習中的最優化，盡最大努力提高初中學生的數學學習與應用能力.

【參考文獻】

[1]申之奎.信息技術在初中數學教學中的巧妙運用——以“圖形的平移與旋轉”為例[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（3）：12

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